鄒國軍

摘 要：核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，對于語文教師而言，傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)包含良好的職業(yè)道德，即語文教師的師德素養(yǎng)；包含語文教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力，即專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)下激烈的競爭環(huán)境下，教育毫無疑問是決定一個人發(fā)展的決定性因素，語文教師的核心素養(yǎng)又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的決定性因素之一。信息化的時代背景，決定語文教師的核心素養(yǎng)必須重新界定。那么，除了傳統(tǒng)的專業(yè)知識、師德素養(yǎng)和和專業(yè)能力外，信息化時代，語文教師還應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)？

關(guān)鍵詞：語文教師；核心；素養(yǎng)

一、信息素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今時代信息量不斷增加，信息量增長的速度遠(yuǎn)比人類理解的速度要快，像海浪四面八方涌入人類的生活，我們稱之為“信息爆炸”。人們的閱讀方式及獲取信息方式、學(xué)習(xí)方式已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。學(xué)生也不再被動地等待“傳道、授業(yè)、解惑”，因此，對于語文教師這個群體而言，融入信息社會，提高信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)學(xué)生的要求，提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。語文教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下幾方面：

1.獲取信息的能力

雖然每個人每天都會或主動或被動地接收各種各樣的信息，但是語文教師應(yīng)該有獲取信息的能力，這包含了使用電腦或移動終端設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦）、搜索引擎（如百度、搜狗等）、即時通信工具（微信、QQ、微博）、門戶網(wǎng)站（網(wǎng)易、新浪等）等查找、獲得、探究新信息的能力。

2.正確認(rèn)識信息的能力

信息化時代信息的傳遞由過去的點對點變成了分裂式，各種信息的內(nèi)容也是魚龍混雜，這就要求語文教師能正確辨識信息，評估信息的價值，能對信息作出篩選，選擇自己需要或者適合自己的信息。同時，也要有過濾或拒絕垃圾信息的能力。

3.適當(dāng)運用信息的能力

獲取信息或是認(rèn)識信息都是為了運用信息。篩選的信息可以用于教學(xué)，也可以輔助個人表達(dá)思想或意見。利用網(wǎng)絡(luò)資源信息作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、解決教學(xué)難點、搭建演練平臺、檢測教學(xué)效果等的教學(xué)手段、工具和環(huán)境的能力。

4.自媒體正確使用能力

嚴(yán)格意義上說，自媒體的正確使用應(yīng)歸為信息的適當(dāng)運用能力，但正因為自媒體的重要性，所以應(yīng)該單獨提出來?！白悦襟w時代是指以個人傳播為主，以現(xiàn)代化、電子化手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的媒介時代，人人都有麥克風(fēng)，人人都是記者，人人都是新聞傳播者。這種媒介基礎(chǔ)憑借其交互性、自主性的特征，使得新聞自由度顯著提高，傳媒生態(tài)發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變。”“在互聯(lián)網(wǎng)上，每一個賬號，都像一個小小的媒體。發(fā)帖子、轉(zhuǎn)微博、評新聞……信息、觀點、態(tài)度便匯入了互聯(lián)網(wǎng)的比特之海。自媒體——自我的小媒體，在近5億網(wǎng)民、3億微博的努力之下，煥發(fā)出巨大能量：境內(nèi)50余家微博客網(wǎng)站，每天更新帖文達(dá)2億多條?！弊悦襟w時代，語文教師的私密空間與公共空間的界定開始模糊化，個人行為也有可能變成公眾行為。因此，語文教師認(rèn)識、評判、運用傳媒的態(tài)度與能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這里既包括語文教師面對傳媒各種信息時的選擇能

力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力，也包括語文教師在認(rèn)識媒體的基礎(chǔ)上對媒體的巧妙運用。語文教師的自媒體素養(yǎng)包括把握各種媒體的特性，能正確解讀各種信息并恰當(dāng)運用，培養(yǎng)對媒體信息的批判意識和批判能力，提高對不良信息的辨認(rèn)能力和免疫能力，同時學(xué)會有效地利用媒體信息為教育教學(xué)服務(wù)。百度百科、百度收藏、百度貼吧、各種微博、各種視頻網(wǎng)站、行業(yè)論壇、行業(yè)博客這些新媒體的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)信息搜索的即時搜索能力，更提醒語文教師需要有良好的自媒體素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息化時代呼喚創(chuàng)新型的語文教師，語文教師創(chuàng)新能力的高低制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。曾有人說，語文教師要做一個競走運動員，要不停地走，同時你的腳跟、你的整個腳掌不能離開大地；然后還要做一個跳高運動員，那個標(biāo)桿要不斷抬升，目標(biāo)要不斷提升，這里的“標(biāo)桿”指的就是語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)。信息化背景下，語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)意味著以下幾點：

1.觀念創(chuàng)新

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“語文教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考?！碑?dāng)下的教育模式由封閉走向開放，教育也由職前教育轉(zhuǎn)為終身教育，因此，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息化時代的要求，這就需要語文教師的觀念創(chuàng)新——強(qiáng)調(diào)多元、認(rèn)同差異、重視平等、推崇創(chuàng)造，樹立創(chuàng)新意識，努力探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者、學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)者。

2.知識創(chuàng)新

當(dāng)下是一個信息多層次、多元化的時代，學(xué)科交叉、學(xué)科滲透、學(xué)科融合在社會生活和社會實踐中并不鮮見，只有基于不同學(xué)科的有機(jī)結(jié)合綜合性地分析和探討，才有可能找到解決問題的答案。這就要求語文教師同樣具備多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，語文教師能從科學(xué)的系統(tǒng)的高度來駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。語文教師必須擴(kuò)大和提升跨學(xué)科素養(yǎng)，除了系統(tǒng)掌握本學(xué)科本專業(yè)知識外，語文教師還應(yīng)該提升其他學(xué)科素養(yǎng)，對社會、生活要有敏銳性，能在交叉、滲透的基礎(chǔ)上展開教學(xué)工作、研究工作。

3.手段創(chuàng)新

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，教學(xué)手段的創(chuàng)新毫無疑問就是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的保證。當(dāng)下，教學(xué)手段的創(chuàng)新不再是課堂上輔助幾張PPT，播放一段視頻、音樂，展示幾張圖片那么簡單，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了微課、創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂這樣與信息技術(shù)緊密結(jié)合的教學(xué)手段。這些創(chuàng)新教育手段的使用，使學(xué)生主動探究、動手實踐的能力更強(qiáng)。此外，學(xué)生主動參與課堂、合作探究的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。具備教學(xué)手段創(chuàng)新這一素養(yǎng)，在課堂上采用合適的教學(xué)方法，可以有效地提升教育效果。通過不斷學(xué)習(xí)新的教育手段，將這些教育手段運用在課堂上，成為跨專業(yè)的行家里手，語文教師才不會被信息化的浪潮“吞沒”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘啟泉.核心素養(yǎng)的“核心”在哪里：核心素養(yǎng)研究的構(gòu)圖[M].中國教育報，2015-04-01.

基金項目：本論文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)下學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法研究》（課題立項號GS[2017]GHB1781）成果。