師玉花

摘要：語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的語(yǔ)言美、構(gòu)思美、思想美，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂營(yíng)造輕松的氛圍，讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力以及提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)

語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)，是語(yǔ)文教師本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向，在語(yǔ)文課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶，是一個(gè)教師在長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”、“教學(xué)技能”、“教學(xué)技藝”發(fā)展的高級(jí)階段和理想境界。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，富于創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，安排精巧的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，都屬于教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用的范疇。

一、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言，要進(jìn)入藝術(shù)的境界，要從以下幾方面作刻苦的追求。

1、音高得當(dāng)，音強(qiáng)適中，具有語(yǔ)聲美。語(yǔ)音過(guò)高，聲嘶力竭，不斷強(qiáng)刺激，會(huì)產(chǎn)生疲勞感；語(yǔ)音過(guò)低，有氣無(wú)力，不易聽(tīng)清，就會(huì)令人昏昏欲睡。

2、形象生動(dòng)，繪聲繪色，具有言辭美。語(yǔ)言要精確、精煉、精妙，要將作者文中之情與教者、學(xué)者的胸中之情融為一體，才能形成心理共振的場(chǎng)效應(yīng)。

3、抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美，語(yǔ)速要快慢有間，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度。

4、幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。幽默是人生的一大智慧。幽默的語(yǔ)言能夠活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情，但須注意分寸、火候。幽默，不同于滑稽，不等于諷刺，更不是油腔滑調(diào)，低級(jí)趣味。

二、情感與課文相結(jié)合

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)雙方的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地，具體地說(shuō)就是教師在科學(xué)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們自然而然地領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，使教學(xué)雙方感情暢通交流。

《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過(guò)描繪素靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現(xiàn)了作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的一種淡淡的憂愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，即“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”接著引入課文，我說(shuō)：六月的西湖蓮葉滿(mǎn)湖，別有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清華校園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風(fēng)韻呢？由此，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，我接著用低緩而委婉的語(yǔ)調(diào)將全文朗讀一遍，學(xué)生帶著自己的遐思冥想，去欣賞作品描繪的素雅朦朧的景色，去體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感，沉浸在散文所表現(xiàn)的意境中。這時(shí)，教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素有機(jī)地交融在一起，組成了一個(gè)和諧的整體。

三、課堂教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)，是教師在處理教材內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及儀態(tài)風(fēng)度等諸種因素不斷表現(xiàn)出來(lái)的特具特征的審美風(fēng)貌，是語(yǔ)文教師人格、品性、素養(yǎng)的再現(xiàn)，是不斷創(chuàng)新、走向成熟，走向臻美的標(biāo)志。

語(yǔ)文教師人格、品格、師德的高尚，是影響和制約語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的決定因素；語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中情感的濃重與豐富，是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的基本因素，甚至可以這么說(shuō)，沒(méi)有情感，也就沒(méi)有風(fēng)格，這是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)隱的要素。教學(xué)語(yǔ)言的精煉、精確、精妙，言之簡(jiǎn)約、言之有序、動(dòng)情生趣；教學(xué)方法的新穎，巧妙、獨(dú)創(chuàng)，或善讀，或善導(dǎo)，或善點(diǎn)，或善評(píng)，或善啟，或善講；教學(xué)的表情美、體態(tài)美、風(fēng)度美。這是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的外顯的的要素。

語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格是多姿多彩的。有的深沉含蓄，或嚴(yán)謹(jǐn)，或莊雅，或蘊(yùn)味，或理智，自然而不做作，以簡(jiǎn)練、明白、嚴(yán)密的邏輯力量取勝，這一類(lèi)可以歸屬為“質(zhì)樸”的風(fēng)格。有的熱情奔放、繪聲繪色，或諧趣，或?yàn)t灑，可明暢，或雄健，多以生動(dòng)活潑和明麗清新贏得學(xué)生，這一美可以歸屬為“表演”的風(fēng)格。也有的融合了單一性“質(zhì)樸”和“表演”兩種風(fēng)格，經(jīng)過(guò)重組改造，成為中間型、渾融型的教學(xué)風(fēng)格。既莊雅又諧趣，既嚴(yán)謹(jǐn)又瀟灑，既雄健又委婉，既蘊(yùn)味又明暢，既善表演又善導(dǎo)演，這恰恰是語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格藝術(shù)所追求的最高境界。

四、用形式多樣的方式激“活”課堂教學(xué)有法，教無(wú)定法。

1.利用媒體激趣。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示出教學(xué)手段的多樣性，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥、乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。

2.開(kāi)頭是成功的一半，一堂好的語(yǔ)文課教學(xué)必須有一個(gè)出色的開(kāi)頭，有一些教師往往不注重課文的導(dǎo)入，或者只是簡(jiǎn)單地當(dāng)成了敲門(mén)磚，當(dāng)門(mén)敲開(kāi)了，磚也就扔了。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)就像磁鐵，一下子就能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！绷硗?，托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

3.教學(xué)，讀為根本，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材的很多文章都充滿(mǎn)濃厚的感情色彩，很適合朗讀。這時(shí)，假如教師能夠通過(guò)自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來(lái)，定會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生也會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

五、培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生美好情操。

語(yǔ)文教學(xué)具有美育功能，除了讓學(xué)生有美的感染，更重要的是凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生美好高尚的理想、道德、情操。受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，個(gè)別學(xué)生不同程度地存在著懶惰依賴(lài)思想、個(gè)人主義、利己主義思想，而集體主義，愛(ài)國(guó)主義等觀念淡薄，志向不明，奮斗精神不夠，教學(xué)中要善于糾偏正誤?！蹲詈笠徽n》的愛(ài)國(guó)主義情操，《記一輛紡車(chē)》中的艱苦樸素、艱苦奮斗思想、《儉以養(yǎng)德》的節(jié)儉精神，《理想的階梯》中的奮斗精神等。只要教師正確引導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，而且能直接化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

六、留給學(xué)生空間，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是一成不變的背誦，它更具有一定的空間給學(xué)生自由發(fā)散，因此更要求學(xué)生形成自主思考能力，“有意思”作文教學(xué)對(duì)教師有一定的考驗(yàn)，要求教師要在以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)創(chuàng)新出新的想法，了解學(xué)生的興趣所在，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生新的啟發(fā)。

七、展活動(dòng)鍛煉學(xué)生，將新奇帶入課堂。

教師要開(kāi)展一些活動(dòng)，例如，講述一個(gè)引人入勝的故事，讓學(xué)生把故事概要與自己想到的東西寫(xiě)下來(lái)，不限字?jǐn)?shù)，接著讀一個(gè)相似性的故事，再讓學(xué)生把心中想的寫(xiě)下來(lái)，不斷循環(huán)，直到寫(xiě)下來(lái)的字?jǐn)?shù)達(dá)到二三百字，接著再讓學(xué)生將自己先前寫(xiě)的連接整合在一起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。也可以經(jīng)常性的摘讀一些名人說(shuō)過(guò)的話，讓學(xué)生做一些關(guān)于作文的小游戲，例如，讓學(xué)生進(jìn)行接力游戲，教師先傳達(dá)一句話，接著下一個(gè)學(xué)生必須理性地接出下一句，不斷地接下去，沒(méi)有接上的學(xué)生可以象征性的懲罰一下，比如表演一下才藝，這樣的活動(dòng)可以形成輕松的氛圍。這些都是屬于“有意思”作文教學(xué)的范疇，教師可以利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，在課前將一些小事物展示給學(xué)生，或者講述一個(gè)個(gè)小故事，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)作文其實(shí)是很奇妙的。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要立足于“人”的培養(yǎng)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。自己首先不能諱疾忌醫(yī)，抱殘守缺。因?yàn)椤白儎t通，通則久，久則安”。在借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還需不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。把天空還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)更加豐滿(mǎn)。

課題編號(hào)：JCJYC18011613

（作者單位：商水縣希望初級(jí)中學(xué)）