許瑩瑩

摘 要：在高中物理教學(xué)中，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，相比于單純地帶領(lǐng)學(xué)生記憶知識(shí)，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠帶著愉快的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索物理規(guī)律，并從中受益。就如何構(gòu)建高中物理趣味性課堂展開(kāi)了思考與探究。

關(guān)鍵詞：趣味；高中物理；興趣

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一件重要的事情，在興趣的指引下，學(xué)生能夠充滿動(dòng)力地探索物理知識(shí)，滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐漸愛(ài)上物理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。高中物理趣味性課堂可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，因此，教師要對(duì)高中物理趣味性課堂提起相應(yīng)的重視，積極探索構(gòu)建趣味性課堂的方法。

一、注重情緒感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在高中物理課堂上，教師的情緒能夠在很大程度上感染學(xué)生，學(xué)生也對(duì)教師產(chǎn)生極大的信任，若是教師在為學(xué)生授課時(shí)情緒高昂，充滿愉悅與輕松，就會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生也逐漸融入教師的情緒之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，若是教師在為學(xué)生授課時(shí)情緒不高，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生也無(wú)心學(xué)習(xí)，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的狀態(tài)，并且用自身的語(yǔ)言與動(dòng)作將自身的情緒表現(xiàn)到課堂之上，感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生授課時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確，充滿熱情地為學(xué)生講授知識(shí)，用投擲鐵餅的動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生更直觀地了解平拋運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生講述平拋運(yùn)動(dòng)說(shuō)到底都是因?yàn)橹亓Γ瑳](méi)有重力影響的話，你從水平方向扔出一個(gè)物體，它只會(huì)一直向前，直到停下，不會(huì)向下，有重力它才會(huì)一邊向前一邊向下，最后一頭扎在地上。用生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生，將物理課堂變得充滿趣味性，讓學(xué)生的情緒被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

高中物理蘊(yùn)含的抽象性知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往受到多方面因素的影響，認(rèn)為物理課堂枯燥乏味，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，將物理的課堂氛圍變得輕松愉悅，使得學(xué)生能夠帶著愉悅的情緒進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的物理課堂變得充滿趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注意用語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在現(xiàn)代社會(huì)的高層建筑上，總會(huì)豎起一根或幾根避雷針用于防雷，在雷雨天到來(lái)時(shí)，避雷針就會(huì)根據(jù)靜電感應(yīng)放出與雷云相反的電荷，與云層中的電荷相互中和，以此來(lái)防止雷擊。用教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生想象靜電現(xiàn)象在避雷針上應(yīng)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠更直觀地理解知識(shí)，從而使得物理課堂充滿趣味性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極地探索靜電現(xiàn)象在生活中更多領(lǐng)域的應(yīng)用，明確靜電平衡狀態(tài)的定義以及處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂。

三、開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，通過(guò)不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，歸納總結(jié)出了現(xiàn)在教材上的物理規(guī)律與概念，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能夠更加深入地理解物理知識(shí)，將物理概念與物理規(guī)律更好地進(jìn)行發(fā)掘，構(gòu)建高中物理趣味性課堂離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很難真正地理解與運(yùn)用物理知識(shí)，若是教師能夠在物理課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性物理實(shí)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)留下更深的印象，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生集中注意力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到物理的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的熱愛(ài)，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)探索物理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注意開(kāi)展趣味性實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“嚴(yán)重機(jī)械能守恒定律”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)單擺，在單擺的一側(cè)準(zhǔn)備一張白紙，將擺球提到接近白紙的高度，讓學(xué)生猜測(cè)擺球在回來(lái)的時(shí)候是否能夠碰到白紙，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行猜測(cè)，集中注意力觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行思考，從而使得學(xué)生能夠更好地理解機(jī)械能守恒定律，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，最終知道如何去運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

對(duì)于自身感興趣的事物，人類總會(huì)投入更多的精力，學(xué)生更是如此，為學(xué)生構(gòu)建高中物理趣味性課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著積極的影響，教師應(yīng)當(dāng)積極探索構(gòu)建趣味性課堂的方法，讓物理課堂變得生動(dòng)活潑，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王締.妙“比”生花 詼諧成趣 游戲助趣：高中物理趣味教學(xué)的實(shí)施策略[J].高中數(shù)理化，2014（8）.

編輯 杜元元