楊繼興

摘 要：近些年來，隨著國家教育機制的持續(xù)改革和創(chuàng)新，高中物理課程的教學方法和手段也在不斷更新。在高中物理知識的教學過程中，有效提問教學能夠激發(fā)學生對物理知識學習的興趣和激情，不斷培養(yǎng)學生探究問題和解決問題的能力。

關鍵詞：高中物理；教學；策略；提問；有效性：分析

目前，在國家教育體制改革和創(chuàng)新的背景下，高中物理課程的教學形式和方法也在不斷創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)填鴨式教學模式不能夠有效調(diào)動學生學習物理知識的積極性和主動性，也不能夠強化學生自主學習和探究物理知識的能力。因此，高中老師要以學生為中心，尊重學生的主體性地位，通過運用有效提問的方法和策略，不斷培養(yǎng)和提高學生學習物理知識的主動性和積極性，不斷加深學生對物理內(nèi)容的理解，從而更好地實現(xiàn)有效教學，提升高中物理課程的教學效率和質(zhì)量。

一、高中物理課堂有效提問教學的現(xiàn)狀

近些年來，為了能夠更好地提升高中物理課程的教學效率，高中物理老師紛紛運用了有效提問教學的方法和措施，不斷激發(fā)和調(diào)動學生學習物理知識的動力和積極性，使得物理課程教學得到更好的開展。但是很多高中老師在運用物理有效提問策略時，只是單純地在物理課堂上設置一些物理問題讓學生回答，沒有將物理課程的教學任務與目標進行充分的結合，這樣盡管運用了有效提問教學的方法，即使調(diào)動了學生學習物理的積極性和主動性，但是卻沒有將物理課堂的中心、重點和有效性結合起來，實現(xiàn)良好的教學效果，這對于高中物理課程教學目標的實現(xiàn)起著阻礙作用。與此同時，很多物理老師在運用有效提問策略時，沒有尊重學生的個性化特點和差異，因而很多問題設置缺乏一定的針對性、層次性和適應性，不能夠適應學生整體的發(fā)展。

此外，在國家教育體制不斷改革和創(chuàng)新的背景下，學生的主體性教學地位越來越受到重視和尊重。但是在高中物理課程教學時，老師并沒有處理好師生關系，沒有充分尊重學生的主體性教學地位。同時對于學生思考能力和接受能力的培養(yǎng)缺乏有效的重視。因此，在運用有效提問的方法來進行高中物理教學時，很多老師沒有充分利用有效提問教學的優(yōu)勢和特色來提升高中學生自主學習和探究物理知識的能力。由此可見，高中物理老師不僅要重視有效提問教學方法的運用，并且要想方設法用好，這才是實施有效提問教學的主要目的和要求。

二、高中物理課程有效提問策略研究

為了充分調(diào)動學生學習物理知識的積極性、主動性和創(chuàng)造性，高中物理老師要充分、有效運用提問策略，結合學生的個性化特征和教學目標來開展豐富的有效提問策略教學，推動高中物理課程教學效率的提高，使得學生更好地學習和掌握物理知識和內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學生自主探究知識和運用物理知識的能力。下面對高中物理課程有效提問策略進行探討和研究：

1.物理提問生活化，物理知識趣味化

高中物理知識源于生活并應用于生活。因此，為了能夠有效激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，高中物理老師要重視有效提問策略的運用，將生活化結合到物理提問當中，這樣使學生更容易去接受和掌握物理知識和內(nèi)容。同時老師要賦予有效問題提問的趣味性，激發(fā)學生的學習激情，讓學生更愿意去主動學習物理知識。例如在高中物理重力勢能的教學活動中，老師可以將生活中的一些實際案例引入到物理課程的教學中，并從生活的角度來提問與重力勢能相關的問題，并引導學生多注意和思考周圍的生活環(huán)境，并將生活與物理知識有效聯(lián)系起來，這樣既能夠增加物理課程教學實踐性，還能夠增加物理教學趣味性，讓學生富有動力和激情地去學習和探究物理知識。

2.提問方式多樣化

有效提問式教學能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此，在高中物理課程中，老師要重視對有效提問方法的運用，促進提問多樣化，這樣能夠更好地活化課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性。而在物理課程有效提問教學過程中，老師可以運用迂回式提問、漸進式提問和類比式提問等方法，針對不同的物理教學內(nèi)容，采用不用的提問方法。而最常用的就是漸進式提問方法，通過對物理知識的問題提問，由遠及近、由淺入深，讓學生一步一步了解物理知識，不斷拓展學生的思維，并在這個漸進的過程中不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。

3.尊重學生主體性教學地位

現(xiàn)如今，學生是教學主體。老師在開展物理課程教學時，要尊重學生主體性，在設置有效提問的問題時，尊重學生的個性化特征，周到、全面地覆蓋到每個學生，增強學生學習物理課程的信心，增強物理課程提問的有效性。

綜上所述，在高中物理課程中實施有效提問的策略，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探索知識的能力，促使高中物理課程教學效率得到有效提高。

參考文獻：

[1]任忠宇.關于高中物理課堂教學過程中有效提問法的思考[J].亞太教育，2015（4）：63-64.

[2]許新興.構建有效提問優(yōu)化物理課堂[J].新課程導學，2017（25）：88.

編輯 趙飛飛