宋世江

摘 要：生活是生活化教學的核心，換言之，在生活化的教學模式下，教師應依托形象、豐富的生活去引導學生學習抽象的美術知識，以幫助學生更好地去發(fā)現美、認識美和創(chuàng)造美，從而切實提升學生的美術素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程；美術教學；生活化

目前，隨著新課程改革的深入推進，各種新的教學理念、教學方法宛若百花齊放一般呈現在了廣大教育工作者眼前，生活化教學就是其中之一。在實際的高中美術教學中，教師利用生活化教學法授課，能夠有效降低美術知識的抽象性，從而能顯著提升學生的學習興趣與學習效果。那么，教師該如何利用生活化教學法開展美術教學活動呢？本文將重點對此進行分析。

一、營造良好的生活化教學環(huán)境

眾所周知，由于個體差異的影響，不同學生的美術興趣，以及在美術領域的學習能力會有很大的不同。換言之，個體因素是影響學生學習美術效率的重要因素。一般來說，學生能否對美術課程產生興趣與教師營造的教學環(huán)境有關，良好的生活化環(huán)境能夠有效拉近學生與美術課堂的距離，增強學生對美術課程的好感，繼而能促使學生主動、積極地跟隨教師學習美術知識。

舉個例子，在教學“花鳥畫”這部分知識時，教師可引導學生利用互聯網、工具書等對這部分知識進行提前預習，之后，等到正式上課時，可利用生活中的一些真實的花鳥照片去引導學生，借此激活其靈感以及學習興趣，促使其主動、積極地去發(fā)現生活中的美。這樣的教學方式不僅能有效深化學生對“花鳥畫”這一藝術形式的認識，同時還能推動學生思維拓展能力的發(fā)展。此外，教師還可以充分發(fā)揮多媒體技術的作用，通過電子課件或視頻等為學生展示平時較為常見的花與鳥，并用相應的花鳥畫與之進行對比，從而引導學生將自己的生活經驗漸漸帶入到學習美術的過

程中。

二、引導學生模擬生活中的情境

相比較于小學生和初中生，高中生的生活閱歷已經相當豐富，且能對生活產生相對成熟的感悟與認知?；诖?，教師可在實際的美術教學中，利用情境教學法進一步加深學生的生活感悟與認知，引導其利用自身現有的生活經驗以及美術知識對美術的生活美進行解讀。舉個例子，在教學與鄉(xiāng)土藝術有關的知識時，教師應在平時積極地對相關的教學資源進行挖掘，然后在正式教學時，靈活利用這些資源去創(chuàng)設教學情境，以深化學生的生活體驗，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。眾所周知，扭秧歌、舞獅、舞龍等均是鄉(xiāng)土藝術活動中常見的表演，對于這些表演，教師可利用單反、手機等設備將其拍攝或錄制下來，然后制作成生活化教學資源。在實際的課堂教學中，教師可引導學生基于自身的特長或者愛好，利用版畫、泥塑、繪畫等方式對生活中的一些場景進行模擬，這樣做可以促使學生充分輸出自己對鄉(xiāng)土藝術的情感，切實提升其藝術素養(yǎng)。

三、引導學生回歸日常生活經驗

高中美術教學的最終目的是為了讓學生更好地生活，因此，在完成相應的教學以后，教師應引導學生回歸日常的生活經驗。實踐證明，學生學習需求的產生來源于其自身的經驗。如，對于大多數北方的學生來說，楊桃是較為陌生的，屆時，如果教師讓學生繪制楊桃，學生極有可能會覺得無從下筆。對此，教師應在備課過程中，著重對后續(xù)的教學內容繼續(xù)設計，如讓學生通過視頻對楊桃的形狀、色澤等進行觀察，或者專門為學生準備一些楊桃，然后讓其通過觀察、撫摸、品嘗等方式積累相應的經驗，基于此，教師再組織學生進行相關的創(chuàng)作，勢必極易達到預期的教學效果。

四、組織生活化的美術實踐活動

在生活化的教學模式下，教師除了重視日常課堂教學的生活化建設以外，還應積極引導學生切實走進生活，使之在真正意義上立足于生活去感受美術的魅力。為此，教師應結合學校的實際狀況以及自己的教學內容，定期組織學生開展生活化的美術實踐活動。比如，教師可帶領學生去學校附近的公園或者本地的一些景點進行寫生，使學生感受創(chuàng)作的快樂；又如，教師可組織學生參觀藝術博物館，引導學生鑒賞藝術品的美好；再如，教師可組織學生開展攝影比賽，讓學生利用手機、單反等設備去捕捉生活中的各種美好，像是雨后的花朵、落日斜陽、疾馳的車輛等，這樣做不僅能培養(yǎng)學生積極觀察生活的品質，同時還能有效錘煉和提升學生的藝術素養(yǎng)?？傊?，生活化的美術實踐活動是多種多樣的，且能夠促使學生積極地將理論與實踐聯系在一起，這對學生美術素質與能力的提升具有極強的推動作用，從而能切實推動高中美術教學的進步與發(fā)展。

總而言之，美術是來自于生活的，教師唯有立足于生活去開發(fā)教學資源、創(chuàng)設教學內容，才能使學生切實感受到美術這門課程的魅力，繼而才能切實激發(fā)學生學習美術的興趣與積極性，從而才能顯著提升美術教學的質量與效率。本文針對美術生活化教學提出了四條有效策略，期望這些策略能夠拋磚引玉，幫助廣大美術教育工作者構想出更加新穎有效的策略。

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編輯 溫雪蓮