唐秀媚

摘 要：新課改提出教師要在教學(xué)過程中，著重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促使他們成為具備社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。與此同時，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語學(xué)科在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了極為重要的地位。針對以上現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)注入核心素養(yǎng)理念也成為當(dāng)前廣大英語教師的重要任務(wù)，旨在追隨新課改的步伐中為社會培養(yǎng)出具備極高英語能力的發(fā)展型人才。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；策略

在初中英語教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每一名初中英語教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實(shí)際教學(xué)中，可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；基于合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生的應(yīng)用能力這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行介紹。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

核心素養(yǎng)最有效的開展方法就是激發(fā)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師在實(shí)踐教學(xué)活動中，只有將學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)出來，他們才有學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的效率?；谝陨犀F(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)注重備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，采取新穎的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生們提升英語學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。例如在教學(xué)travelling一課時，為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，上課之初，我引出了這樣的一個引子，我說：“Have you ever been to Tiananmen in Beijing，boys and girls？”隨著我的講解，學(xué)生明顯被我這個話題激起了共鳴，有的學(xué)生說：“Yes.”還有的學(xué)生說：“I havent been there，but maybe Ill take a look at it in the future.”聽到學(xué)生們你一言我一語的回答，我及時調(diào)整了課堂氛圍。接著，便開始了后續(xù)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能讓我們更好地開展課堂教學(xué)活動。

二、基于合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

在初中英語教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是利于他們學(xué)習(xí)的最好前提，興趣作為學(xué)生最好的教師，既能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，又利于教師更好地開展英語課堂教學(xué)活動?；诖?，在英語課堂教學(xué)活動中，教師在教學(xué)過程中將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以培養(yǎng)他們合作探究的精神。與此同時，教師激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這樣在一定程度上既可以減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的懼怕感，又利于我們更好地開展英語教學(xué)活動。比如教學(xué)school clubs時，為了提高學(xué)生日常對話和動手制作的能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的多元化興趣。上課之初，我并未急于給學(xué)生進(jìn)行講解，而是將他們按照學(xué)習(xí)能力、性格、課堂表現(xiàn)、性別等綜合因素分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，并向他們提出了幾個問題，讓他們在組內(nèi)互相用英語進(jìn)行交流。問題一：“What do you do in school entertainment time？”問題二：“What do you like most about entertainment time？”隨著我的講解，學(xué)生迅速在組內(nèi)探討起來，他們相互啟發(fā)和糾正，很快，各小組就完成了我布置的問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，又可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、提高學(xué)生的應(yīng)用能力

“聽”“說”“讀”“寫”作為初中英語中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，在初中英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。基于此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性地對學(xué)生進(jìn)行聽力能力的訓(xùn)練，進(jìn)而引導(dǎo)他們能夠根據(jù)相應(yīng)的聽力訓(xùn)練，提高自身的英語理解能力，并能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行寫說。例如在教學(xué)the natural world一課時，為了提高學(xué)生的聽力能力，上課之初，我借助PPT軟件播放了一段備課時準(zhǔn)備的課件，學(xué)生的注意力立刻被聲像俱佳、圖文并茂的畫面所吸引。很快PPT軟件的課件就播放完畢了，我向?qū)W生拋出了一個問題，如：“What did you hear in this video？ Would you please write them down？”我話音剛落，學(xué)生迅速拿起筆在自己的座位上開始寫起來，很快，他們就完成了我布置的任務(wù)，我隨機(jī)抽取了一名學(xué)生讓他回答問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，還使他們更好地掌握了課本中的知識。

總之，教師要想在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展有效的教學(xué)策略，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃幼玲.基于核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)策略的研究[J].讀天下（綜合），2018（1）：102.

[2]劉麗萍.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略研究[J].教師，2017（31）：62.

編輯 李琴芳