王浩宇

摘要：現(xiàn)在我國在大力倡導建設美麗中國，環(huán)境問題一直都是國家和人民十分重視的，隨著生活水平的提高，人們對周圍的環(huán)境也越來越重視?，F(xiàn)在各大高校在建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)方面的建設還不是很充分，規(guī)模和體系還不是很完善，急需得到努力和加強。故本文對建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行了探討，希望對培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才有所幫助。

關鍵詞：建筑環(huán)境與能源應用工程；人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0036-02

一、前言

建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的范圍包括建筑環(huán)境控制、建筑節(jié)能、建筑設施智能技術及城市燃氣等領域。此專業(yè)的學生可以從事工程設計、施工、建筑設備系統(tǒng)維護管理等工作。現(xiàn)在社會對此專業(yè)人才的需求量很大，而且對其綜合素質的要求也越來越高，所以高校任重而道遠。高校應該建設與該專業(yè)應用型本科人才綜合素質相適應的課程，如果現(xiàn)如今有什么建設的不太好的地方，還應該做出及時地改正，并做出相應的改革措施，使得培養(yǎng)的人才可以適應當今社會的發(fā)展，對建設美麗、和諧中國有所貢獻。

二、專業(yè)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

隨著空調和暖通系統(tǒng)被引入我國，我國關于暖通空調專業(yè)應運而生。在1965年，供熱燃氣和采暖通風是兩個專業(yè)，到了1998年由教育部重新更名為“建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)”，把之前兩個專業(yè)合并了。清華大學和同濟大學首先開設此專業(yè)，之后在各大高校陸續(xù)開設。在2012年，教育部將建筑環(huán)境與設備工程、建筑節(jié)能技術與工程、建筑設施智能技術合并，統(tǒng)稱為建筑環(huán)境與能源應用工程。如今，此專業(yè)在162個學校都有開設，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的學士、碩士、博士，給我國建設高質量節(jié)能建筑做出了突出貢獻。

三、對建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求

首先需要具備扎實的建筑環(huán)境工程、建筑設備工程專業(yè)的理論知識，對此專業(yè)要非常了解，對國內外這方面的情況要非常了解，具有前沿性的眼光，對其未來的發(fā)展趨勢要很了解，還應該具備該專業(yè)領域會用到的技術基礎理論知識，知識要盡可能地豐富。除此之外，還需要有一定的室內環(huán)境及設備系統(tǒng)測試調試及運行管理的能力。因為涉及環(huán)境，所以此專業(yè)的人才還應該有較好的自然科學基礎和人文社會科學基礎。當然，進行建筑這個事業(yè)是需要大家一同努力的，所以需要有很強的協(xié)作能力和適應能力。這個專業(yè)會隨著時代的發(fā)展而變化，所以此專業(yè)的人才應該與時俱進，有較強的自學能力和研發(fā)能力。

四、此專業(yè)主要培養(yǎng)以下幾方面的人才

1.該專業(yè)的人才可以從事建筑采暖、空調、通風除塵、空氣凈化和燃氣應用等系統(tǒng)與設備的相關設計。這些設備都是我們生活中必須的，隨著人們生活水平的提高，人們非常注重自己的生活質量，所以這些東西在未來會愈加有市場，我們的社會對此的需求量會極大，這方面的人才前途無量。

2.該專業(yè)的人才可以對工業(yè)建筑及大型現(xiàn)代化樓宇中的環(huán)境系統(tǒng)和供能設施的設計、安裝、估價、調試、運行、維護、技術經(jīng)濟進行分析和管理。他們是主管我們建筑中的環(huán)境和節(jié)能的，簡而言之，涉及這兩方面的內容他們都可以解決，其中很大一部分在于美化人們的生活環(huán)境，提高人們的生活品質。

3.能適應社會發(fā)展的需求，走低碳經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展的道路，具有非常廣泛的知識，擁有建筑節(jié)能設計、建造、運行管理的基本理論和專業(yè)技能，具有與建筑的其他專業(yè)相聯(lián)系的知識，還有向土建類相關領域拓展和滲透的能力，具有非常強的學習能力和適應能力。

五、課程建設與改革

1.整合基礎課程體系，加強基礎課程的教學。應用型本科的優(yōu)勢在于基礎理論比較厚實，基礎很扎實。應用型的人才最主要的是要學會如何運用知識，要使我們的學生可以綜合運用所學的基礎課程知識分析專業(yè)問題。基礎性知識是學生學習的基礎，他們今后的學習都需要用到這些基礎知識，所以學好這些基礎知識顯得極為重要。那么如何才能學好這些知識呢？除了學生自己要努力之外，我們的學校還應該有所作為?，F(xiàn)如今許多高校都在整合專業(yè)基礎課程體系，將基礎課程體系分為好幾個模塊，各個模塊內部還有許多的分類和部分，并且將統(tǒng)一模塊的知識放在相鄰的學期開設，使得學生可以比較容易摸清二者之間的聯(lián)系，使得學生可以從整體的角度掌握該模塊的知識，學到的是系統(tǒng)的、整塊的知識，而不是一些缺乏聯(lián)系的零散的東西，學生對于知識的掌握也會更好，而且也會更有全局觀念，對于學生今后的深造也會有很大的幫助，所以各大高校在開設課程時注重對基礎知識進行整合，加深學生對基礎知識的理解力，使他們的基礎變得更為扎實。

2.拓寬專業(yè)口徑。建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的口徑在原建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的基礎上進一步拓寬，其不僅需要學習眾多的專業(yè)知識，比如供熱、通風、空調及制冷等，還會開設建筑節(jié)能、消防工程、給水排水工程、燃氣供應、冷庫及綠色建筑等方面的課程和內容。還有一些院校會開設營銷類的專業(yè)，開設這些課程會增加學生的負擔，但又是必須要具備的，所以一定要學好。擁有了這么多的知識和技能，對于學生個人而言會有特別大的幫助，首先可以拓展學生的專業(yè)視野，與自己的本專業(yè)知識融會貫通，從而增強學生在就業(yè)市場上的適應能力和就業(yè)能力。各大高校也是本著對學生負責的態(tài)度，使得這方面的人才在將來具有更強的就業(yè)能力。

3.適應地方經(jīng)濟建設對本專業(yè)應用型人才的需求。培養(yǎng)應用型本科人才的目的是要為當?shù)氐慕?jīng)濟服務。人才的培養(yǎng)也應該立足于地方，而且很多高校為了使培養(yǎng)的人才可以適應南方地區(qū)對該人才的需要，適當強化了“空調制冷”和“樓字自動化”的內容，還增加了一系列其他方面的內容。因為學習這方面專業(yè)的人才絕大多數(shù)都是要回當?shù)鼐蜆I(yè)的，如果他們所學的知識不能夠適應當?shù)亟?jīng)濟建設的要求，那么我們的教育就可以說是失敗了。學生知道自己所學的知識在將來可以為家鄉(xiāng)做貢獻，那么他們的學習勁頭會更強，而且經(jīng)過實踐效果來看，學生對這方面的內容還是很感興趣的，所以學習效果還是很好的。在畢業(yè)設計中有大部分的學生的選題是空調制冷方面，這樣可以激發(fā)學生研發(fā)當?shù)厮枰慕ㄖ?jié)能設備，為當?shù)貏?chuàng)造更大的價值，造福廣大的人民。

4.改革教學方法?，F(xiàn)在社會對人才的要求越來越高，而且許多工程問題都是綜合性的。綜合分析并解決實際問題的能力是一名工程師必備的能力。培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力是十分關鍵的，我們的高校一定要想方設法改革教學方法。教學方式要創(chuàng)新，盡量采用啟發(fā)性、互動式教學，并且要積極引導學生自主參與教學過程，增強互動性。同時，還應該努力提高教師的各方面水平，在年終的時候還應該對教師的教學能力、綜合素質、知識面提出更高的要求。各種教學模式是靈活多變的，可以沒有固定的教學格式和環(huán)節(jié)，最主要是要結合實際的情況，可以采用多媒體教學、現(xiàn)場教學、研討教學、案例教學和情景教學等方式。教師要注重引導學生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，并探討解決問題的對策，提高學生分析問題、解決問題的能力。此專業(yè)的人才既要有極強的理論知識，還要具有很強的動手操作能力，因為他們今后從事的工作既要能夠設計設備，又要會安裝和維護，所以教師在注重教授學生理論的同時，還應該注重對學生動手能力的培養(yǎng)。

在課程設計和畢業(yè)設計中，為了訓練學生綜合解決工程問題的能力，可以給出一個綜合性較強的設計題目，讓其自己去查資料，去分析各種問題，然后利用自己的綜合手段去提出設計方案，完成一系列的工作。這些工作都可以鍛煉到學生，只有在平時練好了，在工作的時候才可能解決好實際問題。對于那些優(yōu)秀的學生，還可以引導他們參與指導教師承擔的科研項目，協(xié)助教師解決技術研發(fā)中的一些具體問題，培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力。

六、結語

建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)型人才的培養(yǎng)是一項極為復雜的事情，各大高校都在進行不斷地摸索，有些高校在課程建設、教學方法及實踐教學等方面提出了一些改革措施，經(jīng)過實踐，也取得了比較好的效果。但是還是有一些不太完善的地方，有待隨著專業(yè)教學改革的推進而不斷完善。

參考文獻：

[1]蘇開榮，代麗健.應用本科教育人才培養(yǎng)目標探析[J].教學與職業(yè)，2005.

[2]陳曉，李小華，張國強.注冊工程專業(yè)教學改革[J].高等建筑教育，2013.