歐泳楷

傳統(tǒng)的作文教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從教師命題、教師指導(dǎo)、學(xué)生寫作到教師批改、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生總體處于被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)方式收效甚微。究其原因就是作文教學(xué)訓(xùn)練沒有形成一個(gè)體系，呈現(xiàn)出無序化的狀態(tài)。針對(duì)此情況，結(jié)合現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用，利用網(wǎng)絡(luò)讓作文教學(xué)形成一個(gè)訓(xùn)練體系，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

一、何為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園微寫作

細(xì)砂之中雕刻世界，螺螄殼里做道場(chǎng)。結(jié)合現(xiàn)在QQ心情、朋友圈、微博等大眾喜愛的自媒體元素，我們確定了“微”。大時(shí)代里有微生活，微時(shí)代里有大世界。微作文的應(yīng)運(yùn)而生，也是時(shí)代發(fā)展的必然。校園微寫作在結(jié)構(gòu)形式和表現(xiàn)手法方面，因其“微小”，所以必須“形簡(jiǎn)”，然而又必須“意豐”，用最精簡(jiǎn)的手筆，去表達(dá)最豐富的情感。與社交軟件上的文字發(fā)表不同的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園微寫作通過主題的生成、教師的指導(dǎo)、活動(dòng)的開展、評(píng)論點(diǎn)贊的共享性、文章受眾的全面性、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，更讓學(xué)生把寫作當(dāng)作一種如發(fā)朋友圈、微博一樣的“家常便飯”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微寫作具體特征有幾個(gè)方面：

1.時(shí)效性

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具備的信息即時(shí)性特征，使得很多瀏覽者能夠及時(shí)地閱讀相關(guān)資訊。利用網(wǎng)絡(luò)的這種特征，一定程度上改變了以往傳統(tǒng)作文的教學(xué)模式。批閱作文一直是語文教師的一項(xiàng)重要工作，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從批閱文章到講評(píng)文章的這個(gè)過程，大部分教師都很難做到及時(shí)反饋。而這不管是對(duì)于學(xué)生還是老師，其效果都是不佳的。網(wǎng)絡(luò)下的校園微寫作，結(jié)合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的特征，一定程度上克服了這一點(diǎn)。學(xué)生的文章一旦發(fā)表上去，老師可即時(shí)查閱到，并即時(shí)對(duì)文章進(jìn)行反饋，讓學(xué)生能在寫作熱情還未冷卻時(shí)根據(jù)教師反饋信息進(jìn)行修改。這樣針對(duì)性就更強(qiáng)，效果也更好了。

2.包容性

結(jié)合當(dāng)下人們熱衷的網(wǎng)絡(luò)通信特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)下的校園微寫作平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了名人名篇、生活隨筆、寫作天地等多個(gè)欄目。這些欄目里，學(xué)生能隨時(shí)發(fā)表自己生活的見聞、所思所感，文章亦是可長(zhǎng)可短，包容性極強(qiáng)。這不僅給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，而且大大提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.共享性

學(xué)生喜歡在朋友圈、QQ心情，日志、微博等平臺(tái)發(fā)表自己的一些所思所感，并引來其他好友的評(píng)論點(diǎn)贊，而這很明顯是他們喜歡的表達(dá)方式。利用這一趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)下的微寫作同樣具備這樣的特點(diǎn)，同學(xué)之間在互相分享自己的文章，互相欣賞的同時(shí)，對(duì)文章發(fā)表自己的看法，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生之間對(duì)文章的交流、討論，互相借鑒的同時(shí)互相修正，這樣一篇文章的受眾面就大大增廣，不再僅僅局限于教師的評(píng)閱。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園微寫作的研究背景

1.網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

近年來，隨著創(chuàng)客、多媒體、微課等的興起，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)之間的聯(lián)系日益密切，甚至成為學(xué)校教學(xué)因素的重要組成部分。計(jì)算機(jī)與教學(xué)上的結(jié)合卓有成效，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更加令人重視。因此，網(wǎng)絡(luò)下的微寫作不僅順應(yīng)了社會(huì)的趨勢(shì)，而且很高效。

2.教師作文教法陳舊，學(xué)生思維空空如也

當(dāng)今社會(huì)，打開網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)話題的文章成百上千，鋪天蓋地，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)更好地獲取資源，這確實(shí)不失為小學(xué)生寫作和教師教學(xué)的一種方法。但是，大多數(shù)的學(xué)生寫作卻是照搬照抄，基本不經(jīng)思考，所以學(xué)生的文章內(nèi)容空洞，缺乏感情。對(duì)于小學(xué)生來說，與其說文章一大抄，倒不如換種學(xué)生感興趣的方式，利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)去引導(dǎo)孩子“以微知著”。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微寫作在習(xí)作教學(xué)上的意義

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

如今許多學(xué)生在家長(zhǎng)和朋友的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)上建立了自己的空間和朋友圈，不時(shí)發(fā)些自己的小“心情”，與小伙伴共享，很明顯，他們也很熱衷于這種形式的溝通。興趣是最好的老師，這種日漸形成的趨勢(shì)，有利于我們開展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。

2.豐富素材積累，形成訓(xùn)練體系，創(chuàng)新習(xí)作

網(wǎng)絡(luò)校園寫作樂于豐富生活體驗(yàn)，更加注重學(xué)生作文的訓(xùn)練和素材的積累。把學(xué)生的目光引向自然生活、家庭生活和社會(huì)生活等，巧妙結(jié)合各節(jié)日、各季節(jié)等從各個(gè)角度讓學(xué)生通過動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，更細(xì)心地留意生活的點(diǎn)滴，從而轉(zhuǎn)化為文字記錄發(fā)表出來，多形式的訓(xùn)練，繼而再加教師的及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作樂趣。這樣從平時(shí)的素材積累到主題訓(xùn)練的作文教學(xué)，形成了一個(gè)訓(xùn)練體系。大大改善了傳統(tǒng)作文教學(xué)在老師批改和學(xué)生素材積累方面的不足。這樣一來，學(xué)生視野開闊了，本來一直困擾著傳統(tǒng)作文教學(xué)寫作素材匱乏的問題，隨著平時(shí)網(wǎng)絡(luò)習(xí)作的訓(xùn)練，這個(gè)難題也迎刃而解。

3.擴(kuò)大文章受眾面，改變作文評(píng)改方式

俄羅斯文學(xué)家陀思妥耶夫斯基說：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！眰鹘y(tǒng)的文章評(píng)改是單向的，大多時(shí)候是由教師進(jìn)行批閱，這樣一定程度上抑制了學(xué)生對(duì)文章的評(píng)改能力，思維也受到局限。而網(wǎng)絡(luò)微寫作學(xué)生的文章評(píng)價(jià)是多元的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微寫作不僅僅只是局限于老師批改，更重要的是基于本身所具備的特征，批改和反饋更加及時(shí)，而且這樣的網(wǎng)絡(luò)氛圍為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生辨別的能力和作文能力，使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了作文教學(xué)效果，極大程度地提高學(xué)生的寫作水平和文章的質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微寫作在結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，融入了時(shí)代的特征，更加符合現(xiàn)代化教育的趨勢(shì)，也是學(xué)生所樂于接受的方式。教育上的創(chuàng)新，需要更多的思索，網(wǎng)絡(luò)校園微寫作也不失是一種好的嘗試！

編輯 魯翠紅