吳少勤

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的關(guān)鍵。從詞匯教學(xué)的有效教學(xué)策略及方式方法進(jìn)行探討，主要從以下幾個(gè)方面入手：英語教學(xué)策略、課堂詞匯教學(xué)方式方法、情境與語境、練習(xí)形式與反思。

關(guān)鍵詞：詞匯；情境；策略

針對(duì)目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合《全日制義務(wù)教育普通中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》及兒童的心理特點(diǎn)提出一些適合的教學(xué)策略及方式方法。

一、掌握多種有效教學(xué)策略，加強(qiáng)課堂詞匯教學(xué)

在英語課堂詞匯教學(xué)過程中，教師首先要以《全日制義務(wù)教育普通中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中具有普遍意義的方法為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。一般來說，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法主要是通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，從而提高記憶效果，達(dá)到教學(xué)目的。在英語詞匯教學(xué)中，有許許多多表示事物名稱的名詞。例如：教師在教實(shí)物單詞時(shí)，可以充分利用實(shí)物道具和圖片，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的視覺印象。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)basketball時(shí)，可以指著籃球，向?qū)W生提問“Whats this？”“Its a basketball， basketball.”教顏色單詞時(shí)，可以利用不同顏色的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)?！癐ts red.”“Its yellow.”通過這樣的直觀教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生識(shí)記詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲法

小學(xué)生正處在愛玩和好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡，他們的注意力一般僅能維持在十幾分鐘。通過游戲開展詞匯教學(xué)與其他外語教學(xué)游戲一樣，必須具備知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和競爭性等特征。常用的英語詞匯教學(xué)游戲有以下幾種；Bingo、看圖猜詞、單詞接龍、猜袋中物、四面開花。

3.結(jié)合多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)

由于多媒體課件往往集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等于一體，在課堂中筆者經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境。例如：教師在教授“The New year這篇課文時(shí)，通過多媒體把文字（新年的風(fēng)俗及相關(guān)信息）、單詞及句子的發(fā)音（New year，sing，dance，have a party，idea，Lets... Good idea?。?、圖像、課文視頻等集于一體，讓學(xué)生唱，還讓學(xué)生跳，輔助簡單的語音滲透，在詞組的操練上選擇層層遞進(jìn)，增強(qiáng)了視聽效果，刺激了學(xué)生感官，使枯燥無味的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下，加深了詞匯的感知印象，為永久記住詞匯打下基礎(chǔ)。

二、將情境與語境有機(jī)結(jié)合進(jìn)行詞匯教學(xué)

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。為此，在英語詞匯教學(xué)課堂中，教師應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣——“詞匯情境與語境教學(xué)法”，給詞匯教學(xué)帶來了前所未有的新鮮空氣。

1.創(chuàng)造生活情境，進(jìn)行詞匯教學(xué)

在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)充分采用生活情境。如教師在教授“Asking the way”一文時(shí)可把它設(shè)想為火車站、醫(yī)院、辦公室等，或者干脆走出教室，到室外相關(guān)的場(chǎng)地、場(chǎng)所，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動(dòng)。通過一系列的角色扮演從而掌握本課的詞匯（way，Excuse me，train station，get to...）， 這些英語教學(xué)的“自然”環(huán)境，不僅能使教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，而且能極大地激發(fā)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，創(chuàng)造生活情景，教英語詞匯是一種行之有效的教學(xué)方法。

2.設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”所謂語境指的是上下文，即單詞、短語、語句或篇章及其前后關(guān)系。如在新版閩教版小學(xué)三年級(jí)英語的教材中一個(gè)關(guān)于身體部位的單元里就有這樣的一首歌謠：Nod， nod， nod your head. Clap， clap， clap your hands. Stamp， stamp， stamp your feet.配上相應(yīng)的動(dòng)作，如nod your head就點(diǎn)點(diǎn)頭，clap your hands就拍拍手，stamp your feet就讓學(xué)生跺跺腳，整個(gè)教室都充滿了歌聲，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不僅極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，連該學(xué)的詞匯都銘記于心了。這樣將詞匯、句子、語境通過歌謠的情境相結(jié)合，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

三、掌握有效地詞匯記憶方法

記憶是英語詞匯學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的智力因素。它是一種心理能力，指記住經(jīng)歷過的事物，并在以后能夠再認(rèn)、再現(xiàn)和回憶。因此，教師在掌握有效的詞匯教學(xué)策略的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生持久、高效的記憶力。

四、增強(qiáng)詞匯記憶的趣味性

著名的物理學(xué)家愛因斯坦在其著作《愛因斯坦文集》說過，“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲……”我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到有興趣的東西就能記得快，記得牢。相反，枯燥無味的東西就容易遺忘。所以，在詞匯教學(xué)中，教師要把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生記憶詞匯的趣味性。

總之，詞匯教學(xué)在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。眾所周知，詞匯教學(xué)乃貫穿于整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)始終的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此教師要注意詞匯教學(xué)的各種方式——善于思考，敢于創(chuàng)新；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；不斷更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維，想象和創(chuàng)造能力，使學(xué)生為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

平克虹.中小學(xué)外語教學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，1999：24.

編輯 劉瑞彬