徐紅巖

興趣是動力的源泉，興趣是影響教學(xué)活動的重要因素。要讓學(xué)生獲得持久不衰的學(xué)習(xí)動力，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為有效教學(xué)的手段和著力點(diǎn)。把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為優(yōu)化教學(xué)的目的和要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)新課前的導(dǎo)言時，教師的引言一定要有磁性，深深地吸引著學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。從教材實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而順利進(jìn)行教學(xué)。如我在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的加法和減法口算時，這樣啟發(fā)學(xué)生思考：一般情況下，商人做生意，在沒有任何計(jì)算器具的時候，是口頭算賬，不是用筆算。學(xué)生會恍然大悟：用口算。這樣，學(xué)生自然而然地理解了學(xué)習(xí)口算的重要性、實(shí)用性，從而對學(xué)習(xí)口算就有了學(xué)習(xí)積極性、主動性和迫切性。如果只是干巴巴地寫出幾個算式讓學(xué)生口算，課堂氣氛就會顯得很單調(diào)、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不能激發(fā)出來。所以，使用導(dǎo)言時，必須講求方法和策略，盡量使導(dǎo)言生動、準(zhǔn)確，起到一石能激起千層浪的效果。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”一課時，在新課結(jié)束后，我大大表揚(yáng)了學(xué)生你們學(xué)得真棒！為了鼓勵大家，想請同學(xué)們做一個找朋友的游戲，你們愿意嗎？（此時學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后），每只小動物身上寫的是小數(shù)，每張卡片上寫的是分?jǐn)?shù)。拿到卡片的小朋友唱著歌去找自己的動物朋友，下面的小朋友當(dāng)裁判，一起拍手唱“找朋友”。手拿卡片的小朋友站成兩行，看誰先找到自己的朋友！學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，學(xué)生在愉悅的氛圍中不僅鞏固了知識，還受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。

例如，在教學(xué)三年級下冊長方形和正方形周長時，教師這樣導(dǎo)入：動物王國要舉行運(yùn)動會，多媒體出示動物們比賽的場面，一下子就吸引住了孩子們的目光。教師順勢引出有一只小兔子和一直小烏龜賽跑，由于上次，驕傲的兔子大意了，沒贏得比賽，這次啊，他決定認(rèn)真對待比賽，于是他們開始了，激烈的運(yùn)動會場面出現(xiàn)在同學(xué)們面前，最后小兔和小烏龜一起到達(dá)了終點(diǎn)，老師問“到底誰跑得快呢？”同學(xué)們會說：“這樣比不公平，因?yàn)橥米优艿眠h(yuǎn)些……”因?yàn)橐粋€是繞了正方形跑了一圈，另一個是繞著長方形跑了一圈，師馬上引導(dǎo)“那到底誰跑得遠(yuǎn)呢？小朋友們幫它們算一算好嗎？”此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替小兔子和小烏龜想辦法，算出他們分別跑了多遠(yuǎn)。這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感感染，讓他們不知不覺而又自學(xué)自愿地去體會，心甘情愿地接受教育。

3.創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，教學(xué)二年級上冊的“美麗的對稱圖形”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地感知軸對稱圖形的特征，設(shè)計(jì)了看一看、畫一畫、剪一剪、說一說等人人參與的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。其具體安排是：讓學(xué)生在觀察小動物圖片對折的過程中，初步感知對稱圖形的特征;在幫小熊貓剪衣服的過程中，經(jīng)歷“對折—畫出圖形的一半—剪出圖形的一半——展開圖形”的過程，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的特征;在欣賞生活中的對稱現(xiàn)象的過程中，去感受對稱的美。

學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師從提高語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會，以豐富深化感知。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”、“2”、“3”……“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?？”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們被緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識”。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中起定向、調(diào)節(jié)、維持和強(qiáng)化的作用，是最直接，最活躍的學(xué)習(xí)動力。正如烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！奔て饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多很多，這需要教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘利用教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，作好充分的準(zhǔn)備，千方百計(jì)調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的，才能使教與學(xué)真正成為“愉快的藝術(shù)”。