高樹茹

摘要：近些年隨著我國我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展對(duì)于教學(xué)具有重要的影響，近些年很多的社會(huì)、學(xué)校與家長等對(duì)于教育工作的重視程度越來越高。在小學(xué)課程的教學(xué)中采取高質(zhì)的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)課程的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，語文課程就是小學(xué)課程中重壓的基礎(chǔ)課程。如何對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)，是現(xiàn)代教學(xué)中教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。在課程新理念的發(fā)展下，我國小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提高，作為語文教師需要高度的重視語文教學(xué)的重要性，將閱讀作為教學(xué)中的重點(diǎn)，一個(gè)良好的閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生語文的教學(xué)水平，從而加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中存在很多的問題，針對(duì)這些問題采取針對(duì)性的改善措施是提高閱讀教學(xué)水平的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)的是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性與相關(guān)問題進(jìn)行分析，探討應(yīng)該采取的對(duì)應(yīng)措施，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新理念? ?小學(xué)語文? ?閱讀教學(xué)? ?教學(xué)方法

一個(gè)學(xué)生小學(xué)階段是當(dāng)前的重要時(shí)期，這一階段需要對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣與教學(xué)方法進(jìn)行改變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是由于傳統(tǒng)觀念的限制，他們會(huì)將注意力集中在枯燥乏味的的理論學(xué)習(xí)中，根據(jù)這一現(xiàn)狀作為小學(xué)語文的教師需要改變以前的教學(xué)理念、豐富教學(xué)的內(nèi)容，通過創(chuàng)新的方法，提高教師的工作能力。這是新理念下小學(xué)教學(xué)的要求，隨著新理念模式的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改善，從而提高閱讀的教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的意義

小學(xué)語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果語文學(xué)習(xí)沒有打下牢固的基礎(chǔ)就會(huì)對(duì)以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成很大的影響。在小學(xué)語文的教學(xué)中閱讀屬于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)輸入量。閱讀主要是對(duì)前任經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的一種吸收。通過歷史文化或者情感故事，可以獲得更多的精神力量?？梢詮浹a(bǔ)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)不足。開闊學(xué)生的眼界，增長見識(shí)。不用游覽全世界就可以對(duì)世界的風(fēng)貌有一個(gè)全面的了解，閱讀是認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)途徑，通過閱讀學(xué)生與世界進(jìn)行連接，了解更多有趣的事情。所以，在閱讀的過程中，也是一種知識(shí)輸入的方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與能力非常的重要。還可以天宮學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力、協(xié)作能力。具有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生其語言的表達(dá)能力非常高，還會(huì)說故事，其表達(dá)也比較清晰，作文的水平也會(huì)得到很大的提高。學(xué)生的思維能力全面的發(fā)展，從圖書的閱讀中獲取別人的思想與觀點(diǎn)，經(jīng)過日積月累之后就可以轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)，擯棄給順利的輸出。這就要求在當(dāng)前學(xué)校語文的教學(xué)中積極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸入與輸出功能培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合的讀、說、寫等各方面的能力。

二、新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著的問題分析

（一）不注重學(xué)生們閱讀興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，其學(xué)習(xí)的主體是一群有興趣驅(qū)動(dòng)。所以下實(shí)際的閱讀教學(xué)中需要提高對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。然而在當(dāng)前的小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，有很多的任課教師并沒有意識(shí)到小學(xué)生閱讀能力與閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀教學(xué)中出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。根據(jù)這一現(xiàn)狀作為我國的小學(xué)語文教師需要充分的掌握學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)方法，通過提高學(xué)生的閱讀興趣，采取相關(guān)的約束條件保證學(xué)生閱讀能力水平的提高。

（二）教師們的閱讀教學(xué)手段比較單一

目前有很多的小學(xué)語文任課教師開始逐漸的意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文成績提高的重要性，慢慢的重視閱讀教學(xué)。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，其閱讀教學(xué)的方法不夠全面，比較單一。只是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過板書或者填鴨式的教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力。這樣的教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重的一月性影響，不能夠提高學(xué)會(huì)說呢過的閱讀能力，所以，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該在新理念教學(xué)的基礎(chǔ)上，采取多元化的閱讀教學(xué)方法，保證學(xué)生閱讀教學(xué)水平的提高。還可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的加強(qiáng)。

（三）教師們不夠重視課外閱讀教學(xué)

小學(xué)語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)與重要前提，只有保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量才能夠促進(jìn)學(xué)生的群面發(fā)展。當(dāng)前很多的小學(xué)語文任課教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的時(shí)候，將教室作為教學(xué)的主要場所，這樣的教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力，但是提升的幅度也是非常的有限。教師們忽視了閱讀教學(xué)的真正問題，學(xué)生對(duì)于所接觸的閱讀資料與教材非常的少，這樣就會(huì)影響到學(xué)生自身文化修養(yǎng)與素質(zhì)的提高。所以，教師需要天宮對(duì)閱讀教學(xué)的重視，還要通過其他的途徑增加學(xué)生的閱讀材料。

三、新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展

（一）著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

隨著我國新理念教學(xué)改革的逐漸推行與應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式也提出了更高的要求。小學(xué)的學(xué)習(xí)需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)中，其閱讀教學(xué)屬于重要的課程之一，所有閱讀的過程都是與作者進(jìn)行交流。不同的讀者所領(lǐng)悟到的精神與思想是不一樣，積極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀的能力非常關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)的過程中，任課教師可以通過多媒體的技術(shù)向?qū)W生展示更多的知識(shí)與技術(shù)，這樣可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)階段的學(xué)生自身的感性認(rèn)知能力比較差，在學(xué)習(xí)的過程中可以充分的刺激學(xué)生，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。通過課堂的教學(xué)，采取一些經(jīng)典的故事與歷史等向?qū)W生繪聲繪色的講述，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中閱讀興趣的培養(yǎng)非常的重要。很多經(jīng)典的故事都是可以作為參考的對(duì)象，例如《成語故事》、《安徒生童話》等。教師通過里面的人物與故事作為教學(xué)的主要內(nèi)容，從中找到引導(dǎo)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教師的要求與靈活運(yùn)用教育模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)使用多種教學(xué)方法與模式，隨著新理念的推行，我國小學(xué)語文的教學(xué)方法也得到了很大的創(chuàng)新。對(duì)于教師的自身素質(zhì)要求比較高。教師應(yīng)該注重自身形象的管理，在學(xué)生的心中屬于一個(gè)知性的印象。另外，語文教師還應(yīng)該具備良好的道德觀念，受到傳統(tǒng)國學(xué)知識(shí)的影響，其應(yīng)該表現(xiàn)出優(yōu)雅的談吐，并富含哲理，這樣能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵還在于閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣非常重要。在閱讀的過程中教師需要傳授學(xué)生閱讀的技巧與方法，提高學(xué)生對(duì)于閱讀過程中感情的投入。情感的變化可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生帶入到書本的世界中，體會(huì)不同作者所要表達(dá)的振興實(shí)感。最后，教師還要結(jié)合不同的課程采用調(diào)節(jié)的方法，提高學(xué)生的閱讀興趣與積極性。

（三）關(guān)注學(xué)生的課下閱讀

一個(gè)成熟的教師需要明確閱讀對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，不只是在課堂中進(jìn)行簡單的學(xué)生就可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。需要教師針對(duì)課堂教學(xué)中的真實(shí)意義，去啟發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)之后只能怪，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。尤其是學(xué)生的課下閱讀，作為教師需要在課堂上做好對(duì)應(yīng)的鋪墊工作，為學(xué)生提供適合課堂的一些小故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以推薦一些好書給學(xué)生。例如：我國的四大名著《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》等等。都是一個(gè)很好的增長課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。在相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查中，我國小學(xué)階段學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)高達(dá)到400萬字，這就需要教師通過科學(xué)的方法與模式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀的任務(wù)。另外，教師可以幫助家長養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而在家為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。另外，監(jiān)督學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的持續(xù)性，堅(jiān)持閱讀不只是三分鐘熱度而已。學(xué)生的課外閱讀具有重要的意義。不僅對(duì)學(xué)生的閱讀能力起到很好的提升作用，也可以為學(xué)生的寫作提供足夠的素材。

（四）增加學(xué)生閱讀時(shí)間

學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所就是教師，而對(duì)語文閱讀而言，僅依靠課上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂之上教學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)學(xué)生如何正確的閱讀，學(xué)生只有通過實(shí)踐才可以提升閱讀的能力。作為閱讀教學(xué)的老師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生推薦一些好的書籍，讓學(xué)生閱讀，讓其感受到閱讀的魅力，真正的喜歡上閱讀，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

四、結(jié)語

結(jié)合上述的內(nèi)容可以看出，在學(xué)生時(shí)期其小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常的關(guān)鍵，是其他時(shí)期一個(gè)重要的前提，如果沒有打下良好的基礎(chǔ)就會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。而小學(xué)教學(xué)中語文又是最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科之一，語文教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力與知識(shí)，因此需要重視小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。這其中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫作等水平，也是語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。但是在這一學(xué)習(xí)過程中很多的教師其教學(xué)的方法還是存在很多的問題，對(duì)閱讀教學(xué)的不重視、教學(xué)方法的不合理都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著新理念下教學(xué)改革的發(fā)展，需要重視小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，提高語文的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長純.教師專業(yè)化發(fā)展：對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)[J].教育研究，2001，（11）：65—66.

[2]徐亞.文本細(xì)讀——讓語文課堂返璞歸真[J].中國校外教育，2010，（12）：79—80.

[3]張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014，（05）：78—79.

[4]楊莉莉.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討[J].散文百家（新語文活頁），2017，（10）：44.

[5]李岳佳.淺談新課程理念下小學(xué)語文的閱讀教學(xué)[J].散文百家（新語文活頁），2016，（12）：229.

（作者單位：海港開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)周坨小學(xué)）