陳靜

摘? 要：“加強少先隊基層組織建設，實施活力工程，活躍大、中、小隊?！笔恰渡傧汝牳母锓桨浮吩诟母锎胧┲刑岢鲆?，淮海路小學教育集團博雅中隊通過紅領巾小健將、紅領巾小百靈、紅領巾小書蟲、紅領巾小創(chuàng)客、紅領巾小主人等主題，努力創(chuàng)建多種活動形式，培養(yǎng)“素質全面 人格健全 志博行雅 陽光自信”的新時代好少年。

關鍵詞：助推成長? 豐富生活? 鞏固習慣? 沉淀能力? 向上向善

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0166-01

《少先隊改革方案》在改革措施中提出要“加強少先隊基層組織建設，實施活力工程，活躍大、中、小隊?！薄度珖俟の?017年工作要點》部署了“動感中隊”的相關工作?；春Ｂ沸W教育集團博雅中隊40名隊員在輔導員老師的帶領下，積極響應上級組織和學校大隊部的號召，以“素質全面 人格健全 志博行雅 陽光自信”為中隊銘言，積極開發(fā)班本課程，利用班本課程助推“動感中隊”創(chuàng)建工作，成就中隊“動感度”。

1? ?紅領巾小健將

《呂氏春秋》云：“流水不腐，戶樞不蠹”。其意強調了運動鍛煉的重要。兒童時期是人體發(fā)育的重要時段，這一時期的合理體育鍛煉，對學生來講有著特殊的意義。跳繩、跑步、做操、踢足球、登山、游泳、街舞、馬術、雪橇等等，博雅中隊的隊員們將“體育”與學習生活相伴，努力從“學會”邁向“學精”——在“足球聯(lián)誼賽”、“廣播操賽”、“拔河比賽”、“首屆游泳大賽”等比賽中，小健將們展現(xiàn)出和美少年的團結、拼搏精神，獲得了多個驕人成績。學習間隙的趣味鍛煉與課余的專業(yè)訓練，不光強健了隊員們的體魄，更使他們擁有了堅韌頑強的意志。反芻于學習，更使他們對探求知識充滿了無限的希望和熱情。

2? ?紅領巾小百靈

唱歌不僅能讓孩子們心情愉悅、增強自信，還能讓人保持身心健康——依托中隊四位校合唱隊隊員的優(yōu)勢，隊員們積極參加學校匯演、級部紅歌賽、級部班歌賽。滿懷自豪感演繹的一曲《紅星閃閃》榮獲紅歌賽特等獎，桃花塢實踐活動中的班歌呈現(xiàn)，吸引了桃花塢游人駐足，省班隊年會上的《少先隊隊歌》、喜迎十九大專場晚會上的歌伴舞，都是在合唱隊老師的指導下，由四名隊員主力帶領隊員們自主排演。小百靈活動更是成就了中隊“最美主持人”、“最帥薩克斯”、“最靈動小提琴手”?；顒由罨松傧汝爢T熱愛黨、熱愛祖國的豪邁情懷，增強了他們的民族自豪感，豐富了他們的校園文化生活。

3? ?紅領巾小書蟲

學校和中隊一直提倡隊員要多讀書——閱讀可以使孩子懂得做人的道理，拓展他們的知識面，豐富他們的閱歷。幸運的是，我們每一間教室都有一個造型別致、收納容量超大的書柜，書柜里的百把本書和學校走廊上免費供閱的幾百本書，滿足了隊員們隨時利用課余時間自由閱讀的需要。中隊還依托教務處開展的故事匯、享閱讀、誦經(jīng)典、漂好書、親子讀等各種形式的讀書活動，引領隊員們與書本一道暢游、流連忘返。小書蟲們在閱讀中開闊了視野，增長了知識，業(yè)余時間已經(jīng)成了新華書店、24小時書店的?？汀?/p>

閱讀手抄報、閱讀記錄卡、讀書之星評比等系列活動，更是助力鞏固了小書蟲們的好習慣。

4? ?紅領巾小創(chuàng)客

“創(chuàng)客”意指擁有創(chuàng)造人格、善于創(chuàng)造思維、勇于創(chuàng)造實踐，能將“奇思妙想”變?yōu)楝F(xiàn)實的人。中隊活動，從關注最基礎的手抄報做起，到自制國畫年歷，到隊員自己動手拼搭、自備材料自己設計實驗……我們堅信每個孩子天生都是小創(chuàng)客，都擁有成人意想不到的創(chuàng)造潛能。小創(chuàng)客們在活動中，不再只做生活學習的“消費者”，而是努力踐行成為生活學習的“創(chuàng)造者”。他們在玩中學、學中玩，沉淀了自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在創(chuàng)造性思維的曼延中成長了自我。

5? ?紅領巾小主人

隊員們把“紅領巾小主人”崗位服務活動作為獻給母校最美的回憶。中隊開展“小崗位牌，大設計師”活動，在設計、畫、制作過程中，沉淀了隊員的崗位認同感和自豪感，同時也為他們持之以恒地踐行做了情感鋪墊;崗徽牌的佩戴給予了隊員身份的歸屬感，他們自主上崗、定期輪崗、相互評崗，在互相幫助中共同健康成長。在崗位服務活動鍛煉中，增強了小主人意識和服務精神。

中隊還依托大隊部開展的系列“光榮志愿者，等你來加入”志愿者活動，增設了“校園環(huán)保志愿者”、“餐廳文明用餐志愿者”、“紅領巾禮儀崗志愿者”、“小小交通協(xié)管員”等等類別，活動的全程、全員參與，是固化學生崗位擔當意識的保證。

春游等各類實踐活動中，從隊旗等器具的安排到隊會程序的梳理，小崗位承擔者們，如：大隊委、中隊委、小主持人、音箱保管員等，被充分賦予職責，彰顯了儀式厚重感和活動育人性的同時，也是我們“切實關注每一個孩子生命成長”的真實努力。

隊員們通過一個個的活動去踐行、去達成——綠茵場上、報告廳里、紫藤長廊下、科學實驗室中，福利院的涮洗、廣場上的義賣……教育是直面人的生命﹑通過人的生命﹑為了人的生命質量的提高而進行的社會實踐活動。輔導員的職責就是用愛陪伴、引領，在共同行走中使隊員們成為努力實現(xiàn)自己人生理想的向上、向善之人，而班本課程，成就了中隊的“動感度”，助推了孩子們成為他們想成為的人。