董萍

小學(xué)《道德與法治》這套新教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡管具有鮮明的生活性、時代性、民族性等特點，但教材作為相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)素材，在一定程度上還是具有局限性和滯后性的，這肯定是無法避免的?；诖?，就需要我們教師不能完全照搬教材，在尊重教材的基礎(chǔ)上還要創(chuàng)新教材，超越教材，這樣才能使我們的教學(xué)更具有針對性和實效性。

一、深化拓展，提升主觀能動性。

“拓展”文本內(nèi)容也是對教材使用的一種創(chuàng)新，就是在原有基礎(chǔ)上，增加新的東西，是質(zhì)量的變化，而不是數(shù)量的變化。道德與法治就是要利用教材的開放性走向?qū)W校日常德育活動，深化或拓展教學(xué)重點。比如說在二年級上冊《這些是大家的》一課中，一位教者就根據(jù)學(xué)情的需要進(jìn)行了教學(xué)拓展，設(shè)計了“公物在哪里”這一環(huán)節(jié)。這樣拓展之后，加深了孩子們對公物的正確地、全面地理解，明確了“公物是屬于大家的、屬于社會的，不是我家的，也不是你家的，更不是他家的”，更加明確了公物不僅僅存在于學(xué)校。我覺得這樣的拓展才是一個層層深入的拓展，使學(xué)生深知其一更深知其二，加深、加固了教學(xué)效果，為促進(jìn)學(xué)生做到知行合一、提升主觀能動性奠定了堅實基礎(chǔ)。在教材使用上的創(chuàng)新和拓展，我覺得也可以看成是教學(xué)內(nèi)容的一種延伸。例如在《我學(xué)習(xí)我快樂》這一課中，在教學(xué)“要勇敢戰(zhàn)勝生活中的困難”這一部分內(nèi)容時，讓學(xué)生通過了解生活中的實例，使學(xué)生自己有感而發(fā)，然后自己總結(jié)當(dāng)困難來臨時我們應(yīng)該怎么做。教師還給學(xué)生講述了“港珠澳大橋”建設(shè)過程中的艱辛，然后再讓學(xué)生回顧他們生活中遇到的困難，同樣是面對困難我們應(yīng)該怎樣做，這既是對比學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生了解了國家的時事，也教會了學(xué)生面對困難和嘲笑時應(yīng)該怎樣做，我覺得這就是一種延伸也是一種拓展。

二、跨越文本，育德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

教育的最終目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)一個高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，同時，培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人，也是道德與法治學(xué)科重要的工作使命。這讓我想起著名教師竇桂梅，她曾經(jīng)談到，超越性的使用教材，不拘泥于教材，這樣可以更好的突破教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合到教學(xué)中，去傳授知識，去培養(yǎng)品質(zhì)。如一位教師在教學(xué)《我們不亂扔》一課時，課中有一個板塊，教材只設(shè)計了一個同學(xué)在地上丟掉一塊兒垃圾的場景，學(xué)生僅僅通過這一圖片是不能感受到亂扔垃圾所帶來的危害的。這位教師先播放一些垃圾成山的圖片，然后在學(xué)生厭惡感油然而生的情感背景下，又進(jìn)一步的情感鋪墊：孩子們，亂扔垃圾不僅僅帶來這堆積成山、令人作嘔的畫面，同時，也會給地球上的一些生命帶來嚴(yán)重威脅。教師再播放了一組視頻資料“無辜的生命”動物不慎吃了人類垃圾的圖片，課堂上有的孩子看了之后哭了。孩子們善良純真的心靈又一次被深深的打動。這樣內(nèi)容的一種延伸設(shè)計得就特別好，能給孩子帶來一種心靈上的震撼。從而激發(fā)了他們強烈的不亂扔垃圾、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生命的情感。這種效果，我覺得就是超越性的使用教材才能達(dá)到的。

三、開放課堂，讓課堂無限放大。

教學(xué)不拘泥于課堂，不拘泥于教材，不僅教材要開放，課堂要開放，教師的教學(xué)理念也要開放，這樣收到的效果這是無法預(yù)料的。有一位教師在教學(xué)《風(fēng)兒輕輕吹》一課時，當(dāng)講到和風(fēng)一起做游戲時，總覺得在教室里上課還缺少點什么。于是就把課堂進(jìn)行了開放，把學(xué)生們帶到操場上去，學(xué)生帶著他們事先準(zhǔn)備好的學(xué)具和風(fēng)一起做游戲。

還有一位教師在教學(xué)《花兒草兒真美麗》一課時，正直春天校園里的丁香花剛剛開放，也把課堂搬到了操場，讓學(xué)生看看丁香花的樣子，有幾個花瓣，聞一聞花的味道，孩子們的興致是我們在課堂上看不到的。還有在教學(xué)《可愛的動物》這課時，課堂上教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對動物的喜愛，有的學(xué)生唱了小燕子、小白兔的歌，有的學(xué)生學(xué)小貓、小狗、大公雞的叫聲，有的學(xué)生模仿企鵝、袋鼠走路的樣子，孩子們能根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平，生活經(jīng)驗和情感體驗來表達(dá)對動物的喜愛，表達(dá)的方式多種多樣。所以，把課堂適時地開放，還給學(xué)生，既尊重學(xué)生的選擇，又尊重學(xué)生對生活理解的多樣性，變成學(xué)生的世界，學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生的思想，課堂因此會變得別樣精彩。

四、深入拓展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。

課后拓展，有些內(nèi)容孩子們?nèi)绻呀?jīng)有了真情實感，拓展的部分就一定要再深入一些。不能只是流于表面。在教學(xué)《小水滴的訴說》一課，課上孩子們已經(jīng)了解了水資源的珍貴和匱乏，如果此時只是讓他們喊口號似的珍惜水資源，大概就是下課了也就忘記了，孩子們未必會真的在現(xiàn)實中實踐。一位教師做了這樣一個設(shè)計，在課的結(jié)尾部分，播放了一段公益廣告的視頻。一個水龍頭慢慢地滴著水，一滴一滴，最后再也滴不出來了。如果現(xiàn)在還不珍惜水資源，那么若干年后我們見到的最后一滴水將是自己的眼淚！孩子們眼神中的凝重，直抵他們那顆善良純真的內(nèi)心世界。我想這樣一種教育才是入心的教育，這種教育才是有為到無為的升華。深入拓展，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力是課堂教學(xué)的一個有效的方法。