黃淑芬

摘要：班主任工作細(xì)小繁瑣，而作為培智學(xué)校的班主任，就比普通學(xué)校的班主任更多一份耐心與細(xì)心。只有這樣，我們才能做好培智學(xué)校的班主任工作。本文就如何做好培智學(xué)校班主任工作中的細(xì)節(jié)管理談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;班主任;細(xì)節(jié)

隨著社會的發(fā)展，我們的教育也越來越注重人性化，更加關(guān)注孩子們自身的全面發(fā)展，而不是僅僅是知識的傳授與技能的培養(yǎng)。要做好這一切，需要我們的老師更加細(xì)致的教育。對于培智學(xué)校的老師來說，耐心與細(xì)心似乎是我們更需要的。因為學(xué)生的特殊性，我們更需要注重每一個細(xì)節(jié)，利用好這些細(xì)節(jié)，做好對學(xué)生的引導(dǎo)與教育，使其能更好地發(fā)展與進(jìn)步。班主任無論在哪個學(xué)校里，都是與學(xué)生接觸最多，對孩子責(zé)任最大的老師。當(dāng)然，培智學(xué)校也不會例外，只會更甚。那我們要如何做好培智學(xué)校班主任工作中的細(xì)節(jié)管理，使其為我們的工作助力呢？

一、充分做好心理準(zhǔn)備，用心愛學(xué)生

每位老師都希望自己班上的孩子能聽話些，懂事些，好教一些?？墒?，事實卻不會因為我們愿望而變

得更好。盡管我們作為培智學(xué)校的老師都有一定的經(jīng)驗，知道自己的學(xué)生會是什么樣，但如果我們不能把情況想得更困難些，往往遇到了就會非常無助而煩惱。所以，我覺得我們要想做好管理，首先就是自己一定要做好足夠的心理準(zhǔn)備。有了這個準(zhǔn)備，我們在工作中才能不急不躁，保持冷靜，并始終對學(xué)生保持一顆愛心，真誠地去愛他們。我們的學(xué)生都是一些智力或身體有問題的孩子，他們的反應(yīng)不及正常的孩子。他們也因此而自卑而又敏感，心里特別容易受到傷害。如果我們不注意細(xì)節(jié)，就很可能傷害到他們那顆剛剛向我們敞開的心。而有了愛，我們就會更注意他們的感受，更關(guān)注細(xì)節(jié)，做好那些細(xì)節(jié)，激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)的動力與興趣，使其變得開朗快樂。

二、挖掘細(xì)小的閃光點贊美學(xué)生

培智學(xué)校的孩子最需要什么？我認(rèn)為最需要的就是自信。因為社會的影響或家庭的教育，總讓他們覺得自己不如別人，缺乏自信，也不愛與人交往。我們要對他們進(jìn)行引導(dǎo)與教育，我認(rèn)為最先要做的就是增強他們的自信。而增強自信的最好辦法就是幫助他們找到自己的優(yōu)點，而不是一味地叫他們大膽地走出去試一試。那么，作為班主任的我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生找到自己的優(yōu)點呢？我認(rèn)為就是從細(xì)節(jié)入手。

l、細(xì)心觀察了解學(xué)生

每個人都有自己閃光的一面，智障學(xué)生也不例外。教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡，加以不斷地贊揚，那么他們在各個方面都會漸漸得到提高和發(fā)展。為什么很多家長沒有發(fā)現(xiàn)呢？一是因為他們自己在心里已經(jīng)放棄了孩子，對他們只要最低要求——只要他安全成長就行;二是家長覺得自己對不起孩子，不想讓孩子吃苦，對他們溺愛，而不注重引導(dǎo)教育。其實，我們的學(xué)生，雖然他們的智力不及正常孩子，但他們并非一無是處，只要我們細(xì)心地去觀察，會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都有自己的長處，有的學(xué)生愛勞動;有的學(xué)生講衛(wèi)生;有的學(xué)生樂于幫助別人。班主任應(yīng)善于觀察了解每個學(xué)生的特點，針對他們各自的長處，經(jīng)常加以稱贊，并鼓勵他們不斷的發(fā)揚自己的長處，努力克服自己的缺點。長此以往，他們就會在不斷的鼓勵中愉快地發(fā)展自身的優(yōu)點，改正缺點，同時班主任老師給予他們的每一點贊揚又激勵他們向更高的方向努力。

2、及時給予肯定和表揚

我們在平時的教育教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點或進(jìn)步，我們就要及時給予肯定與表揚。因為及時的肯定與表揚，其實就是我們進(jìn)一步教育孩子的契機。這可以使孩子產(chǎn)生“讓自己變得更好的愿望”。智障學(xué)生的成長本來就較其他孩子要慢一點，不可能一步到位，所以，我們這些老師就更要對他們的每一點進(jìn)步，格外敏感，從而幫助他們增強自信心。比如就：“XXX，你回答問題的聲音真好聽，響亮又清楚！”，“XXX，你今天寫的字真好看！”“XXX，你讀得很有感情！”等等，這些在我們看來特別簡單的一句話，對孩子來說就是對他們表現(xiàn)的最高獎賞，最大的激勵。有的也許會讓孩子開心好久，甚至可能是他們努力的一個起點。

三、關(guān)注孩子的情緒變化

培智學(xué)生的思維簡單，不善與人溝通，有時有問題也憋在心里，不說出來，但是他們又很敏感，這樣就很容易受傷。作為班主任，與他們相處時間最多的人，我們除了發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與進(jìn)步，以增強他們的自信，還要時刻注意他們的情緒變化，對他們做好心理疏導(dǎo)。比如，同樣的一件事，其他同學(xué)做得好，受到了老師的表揚，而自己也很期待老師的表揚，可是做得不夠好，沒有得到老師的表揚，于是有的同學(xué)就會不高興。下面再做什么，就沒有那么積極了。這個時候，我們就要注意觀察孩子的情緒，并及時對他們進(jìn)行引導(dǎo)：“有的同學(xué)做得不太好，但是他也盡力了，也是很不錯的，如果下次再認(rèn)真一點肯定會更棒的。”簡單的一句話，同樣肯定了他的付出，讓他明白老師也關(guān)注著他。

四、多與家長溝通

父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的影響是非常大的，有時，我們付出再多，如果沒有家長的支持與配合，也不能取得好的效果。孩子有大多時間是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周家長接送孩子的機會，都會和家長聊聊孩子近期在校的變化、進(jìn)步，存在的問題等。同時也要了解孩子在家里的表現(xiàn)。這樣，對孩子出現(xiàn)的問題就能在最短的時間發(fā)現(xiàn)并制定解決的辦法，幫助孩子改正。同時也會向家長提出要求，告訴我們需要他們的哪些配合，讓他們與我們一起共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發(fā)掘。

總之，班主任工作的藝術(shù)很多，但關(guān)注細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)，絕對是我們最基本的方法。只要我們把握好被教育對象的特點，善于觀察，勤于思考，不斷探索，就能使孩子學(xué)得更快樂自信。