蔣利君

【摘要】隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，以及當(dāng)前社會對素質(zhì)人才、創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的首要任務(wù)，創(chuàng)造性思維能力的提高已成為教育的最終目標(biāo)。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。通過運用合理的教學(xué)方法，能起到舉一反三、觸類旁通之功效，對培養(yǎng)學(xué)生以后的創(chuàng)造能力有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】想象 創(chuàng)新 能力 思維

長期以來，應(yīng)試教育讓學(xué)生成了只會考試的機器，為了適應(yīng)社會的需要，我們必須打破過去陳舊的教育理念，改革當(dāng)前的教育模式，引入創(chuàng)新思想，培養(yǎng)符合當(dāng)前社會所需要的素質(zhì)人才、創(chuàng)新人才，營造有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育氛圍。

創(chuàng)造的靈感往往來自天馬行空的想象，善于想象往往是創(chuàng)造的前提。義務(wù)教育階段的學(xué)生們對周圍的各種事物充滿好奇，他們對萬物的形成和發(fā)展都有著強烈的求知欲望。但是，他們的興趣不夠穩(wěn)定，認(rèn)識事物要以一定的情境為依托，這需要教師正確引導(dǎo)。美國心理學(xué)家克雷奇說過：“思維被認(rèn)為是進化的最高成就，而且確實被認(rèn)為是表明人類存在的本質(zhì)的東西。”所以，適時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在小學(xué)階段顯得尤為重要，對他們以后的發(fā)明創(chuàng)造有很大的影響。

一、學(xué)會舉一反三，嘗試超越常規(guī)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。所以，教師應(yīng)該利用美術(shù)課堂，選擇學(xué)生最感興趣的課業(yè)形式，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于想象、喜于創(chuàng)新。

例如，筆者在教學(xué)低年級的學(xué)生時，采用添畫、續(xù)畫等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，啟發(fā)學(xué)生超越常規(guī)思考。上課伊始，筆者在黑板上畫了一個大大的圓，提問“這是什么？”學(xué)生們多數(shù)回答是太陽。這時筆者順勢啟發(fā)，還可以是輪胎呀，筆者邊說邊添畫了起來，一會兒，一個大大的輪胎出現(xiàn)在黑板上。這時，學(xué)生們的思維一下子活躍起來，氣球、鬧鐘、大餅……，各種答案都呈現(xiàn)出來。過一會兒，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師把基本的圓形變成了方形了，它又會是些什么物品呢？”再后來，方形又變成橢圓形、三角形、梯形……，生活中常見的物品都被學(xué)生畫了出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

實踐證明：通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三地思考，超越常規(guī)地想象，可以啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生創(chuàng)造力。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)創(chuàng)造思維

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的。而想象概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉?！痹诿佬g(shù)欣賞課中，教師提問要有科學(xué)性，要能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，要善于提出不同層次的開放性問題，要求學(xué)生克服思維定式，打破傳統(tǒng)的思路、方式、方法和原有知識的束縛和影響，充分發(fā)揮想象力，從不同角度不同途徑去思考問題的答案。

從古至今，杰出的藝術(shù)家們大都是充滿想象力的。在他們的作品中，都顯露出驚人的創(chuàng)造力和想象力。例如，在欣賞野獸派大師馬蒂斯的作品《舞蹈》時，畫面上的夸張的形體人物，強烈的色彩對比，使畫面具有視覺上的連續(xù)感與跳動感，因而產(chǎn)生音符流動的效果。馬蒂斯在創(chuàng)作過程中融入了舞蹈、音樂的元素來豐富自己的繪畫語言。所以，筆者在上課的時候，讓學(xué)生聽著音樂的同時欣賞作品，同時讓學(xué)生展開豐富的想象，體會作者當(dāng)時的感受，在情境的感染下，學(xué)生的思維被激發(fā)了，理解了畫家是利用色彩和線條描繪自己的精神感受和審美情趣。在作業(yè)環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生模仿藝術(shù)大師，用繪畫的手法去表現(xiàn)自己的所見所聞，用夸張的線條及鮮艷的色彩來表達(dá)自己的感受。從作業(yè)效果上看，學(xué)生很感興趣，課堂效果也非常好，雖然作業(yè)上的線條和色彩顯得粗糙和幼稚，但學(xué)生畢竟能夠運用畫筆來表達(dá)自己的體會和感受，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓(xùn)練。

三、鼓勵張揚個性。挖掘創(chuàng)造潛力

奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。學(xué)生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。而美術(shù)課程中的手工課卻能很好地解決這個難題，因為在每項手工活動過程中，創(chuàng)造性思維的火花像星星之火卻有燎原之勢，它能讓學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者經(jīng)常采用一些小游戲如“猜猜我是誰”“小小魔術(shù)師”來吸引學(xué)生的注意力。這時的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，動手愿望強烈，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好時機。當(dāng)學(xué)生看到教師出示的作品時都會顯得格外興奮，蠢蠢欲動，這時筆者便啟發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生看一看、摸一摸、拆一拆等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，讓學(xué)生們欣賞大量相關(guān)的作品，從而開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生的想象空間更豐富了。在這一系列的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、想象、創(chuàng)新，體會了失敗的懊惱，體驗了成功的喜悅，從而促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的美術(shù)教育是一項非常復(fù)雜的工作，在平時工作中，筆者將不斷研究，努力探索，注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會舉一反三、觸類旁通，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。