韋翠華

廣東科技學院，廣東 東莞 523083

為什么要進行SCL（以學生為中心）的教學？這個問題應(yīng)該是我們每一個老師，特別是高校老師要思考的問題。在第三次工業(yè)革命后進入了信息化、數(shù)字化的時代，現(xiàn)有的教育體系和理念培養(yǎng)出來的人才能滿足第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命，但是慢慢已經(jīng)不能滿足第三次工業(yè)革命的后時代了。這就是為什么我們的教育要急促的改革，要進行以學生為中心的教學改革。傳統(tǒng)的“老三中”以教材、老師、教室為中心有兩千多年的歷史，并曾經(jīng)取得過輝煌的成就，在我們的思維里根深蒂固，要去改變它需要時間，需要決心，需要所有的因素：學生、老師、環(huán)境、理念、體系等，才能實現(xiàn)以學生為中心的教學改革[1-2]。

那為什么以學生為中心的教學培養(yǎng)出來的人才能滿足我們現(xiàn)在社會的發(fā)展呢？這是因為它的特征，是以學生的發(fā)展為中心、以學生的學習為中心、以學生的學習效果為中心。學生的發(fā)展是以社會的發(fā)展為標桿的，以行業(yè)的發(fā)展為基準，在培養(yǎng)人才的時候，以此為根據(jù)規(guī)劃此專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃。

電子信息工程要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成，同時要動手設(shè)計、連接一些電路并結(jié)合計算機進行實驗，對動手操作和使用工具的要求比較高?！半娮酉到y(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”是一門綜合性很強的課程。傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足和適應(yīng)這門課程的教學，把SCL 的教學理念應(yīng)用其中是勢不可擋的趨勢[3]。本文主要從教學設(shè)計、教學實施、學習效果評價方式3 個方面來闡述如何應(yīng)用SCL 在“電子系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”課程中的教學。

1 教學設(shè)計

SCL 教學設(shè)計的方法有3 種，分別是目標導向的教學設(shè)計、UbD 教學設(shè)計、反向教學設(shè)計矩陣。選擇的教學單元為這門課程的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計這一章節(jié)，主要以出租車計價器的設(shè)計這個項目來探究SCL 教學設(shè)計如何應(yīng)用于具體的教學中。下面分別以目標導向的教學設(shè)計和反向教學設(shè)計矩陣的方法來進行SCL 教學設(shè)計（表1、表2）。

表2 反向教學設(shè)計矩陣單

2 教學實施

SCL 教學實施3 種有效的教學模式，分別為BOPPPS模式、對分課堂模式、5E 模型。BOPPPS 模式將教學過程劃分為引入—吸引學生的興趣、目標—讓學生知道該課程要達到的教學目標、預(yù)測—了解學生的基礎(chǔ)知識掌握情況、參與式學習—讓學生多方位參與教學從而掌握情況、后測—了解該課程是否達到教學目的、小結(jié)—總結(jié)知識點6 個部分[4-5]。對分課堂把教學刻畫為時間上清晰分離的3 個過程，分別為講授法、內(nèi)化吸收和討論，簡稱為PAD 課堂。5E 模型分為5 個環(huán)節(jié)，分別是引入、探究、解釋、遷移和評價。根據(jù)以出租車計價器的設(shè)計這個項目，筆者選擇BOPPPS 模式進行SCL 教學實施的探究（表3）。

表3 BOPPPS 模式

續(xù)表3

3 教學評價

教學評價是對教育教學評價、學科課程、學生學習結(jié)果、教育過程所呈現(xiàn)的現(xiàn)象、教學活動實施、教學目標是否實現(xiàn)等進行評判的活動。教育家布魯姆將教學評價分為：診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。診斷性評價是對未來的教學做準備工作的，形成性評價貫穿整個教學過程中，終結(jié)性評價是對上一階段學習成果的檢驗。在SCL 教學評價中，形成性評價最為重要?！半娮酉到y(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”這門課程，無論是整門課程的考核還是每個章節(jié)的考核都以一個小電子系統(tǒng)設(shè)計作為內(nèi)容考核，要形成有效的能激勵學生的考核方式，可以選擇激發(fā)動力的SCL 學習評價方法Rubric。下面以設(shè)計一個十字路口交通燈控制系統(tǒng)制作的Rubric 表（表4）。

表4 十字路口交通燈控制系統(tǒng)Rubric

4 小結(jié)

SCL（以學生為中心）的教學理念，不是一個課程的探討就能深入把SCL 融入我們的教學中的，需要我們持之以恒的探索，不斷地反思把SCL（以學生為中心）的教學理念貫徹到每一門課程的整個教學過程中，指引著每一個教育者前進。