楊曉芬

詞語(yǔ)是在我們進(jìn)行國(guó)語(yǔ)交談中使用最多的語(yǔ)言單位。它承擔(dān)著傳承中華文化遺產(chǎn)的歷史使命，它是我們中華文化的瑰麗。所以，詞語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中所占的地位是很重要的。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)詞語(yǔ)都極富有伸張力和想象力的，它們不是死古板地孤立存在的，而是承載著寫(xiě)作者的思想、觀念、價(jià)值觀和情感傾向等，有著廣闊的空間可以讓學(xué)生開(kāi)拓思維，是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的良好依托和載體，是學(xué)生積累語(yǔ)言的巨大寶庫(kù)。因此，我們教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用行之有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)和發(fā)展詞語(yǔ)。那么在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究中，我針對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性、小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題、小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)策及小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

一、詞語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

在教學(xué)中，詞處在字、句之間，“字不離詞，詞不離句”，說(shuō)明了詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，掌握詞語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生理解語(yǔ)言，正確運(yùn)用語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。它可以幫助學(xué)生更好的積累知識(shí)，提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，掌握詞語(yǔ)知識(shí)也是學(xué)生理解語(yǔ)言，正確運(yùn)用語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。詞語(yǔ)教學(xué)也是閱讀教學(xué)的一部分。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，一部分來(lái)自課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，一部分來(lái)自他們的課外閱讀，因此閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)是不容忽視的。

詞語(yǔ)教學(xué)自始至終貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。字、詞、句是組成文章的細(xì)胞，也是組成語(yǔ)文材料的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，可以為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

“詞語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，是字、句、段、篇教學(xué)的橋梁和紐帶，能更好的促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展?！比欢?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，存在著以下幾方面的問(wèn)題：脫離語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)詞語(yǔ)、學(xué)生自由發(fā)展，教師主導(dǎo)作用缺失、缺乏學(xué)以致用的訓(xùn)練等現(xiàn)象。我將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的存在的問(wèn)題作了詳細(xì)的分析。

（一）缺乏語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐中，很多語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將詞語(yǔ)教學(xué)在第一課時(shí)作為一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教師為了節(jié)省時(shí)間，在布置家庭作業(yè)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)查找教材全解中詞語(yǔ)的意思并摘抄下來(lái)，同時(shí)，在課文講解過(guò)程中不在講解這些詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)講解離開(kāi)具體語(yǔ)境。對(duì)于剛上任的年輕教師更應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱把握準(zhǔn)確，仔細(xì)研讀，盡量避免出現(xiàn)一些詞語(yǔ)教學(xué)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

（二）學(xué)生自由發(fā)展，教師主導(dǎo)作用缺失

在課堂上，高年級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了。那么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，可以使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從收集資料到整理，閱讀與思考，都會(huì)獲得與文本相關(guān)的大量信息，這樣的自主學(xué)習(xí)才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)幫助。心理學(xué)家阿魯賓斯坦提出：“人的能力本身是稟賦和他的活動(dòng)成果的融合物?！逼渲校筇煨纬傻哪芰?，占據(jù)著相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｋ?xí)慣的養(yǎng)成、思維方式、知識(shí)轉(zhuǎn)化、情感調(diào)控等多方面。因此，教師不要誤認(rèn)為學(xué)生的自主發(fā)展就是自由發(fā)展，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該得到應(yīng)有的發(fā)揮。

（三）缺乏學(xué)以致用的訓(xùn)練

小學(xué)生詞語(yǔ)掌握的實(shí)際是認(rèn)識(shí)了許許多多詞語(yǔ)的音、形、義，可不知道如何支配運(yùn)用它們。在小學(xué)階段，我們要給學(xué)生增添新詞，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)支配運(yùn)用。在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的老師可以查找詞典、抄記詞語(yǔ)解釋為主。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。詞語(yǔ)教學(xué)確實(shí)受到了重視，但是機(jī)械的教學(xué)是簡(jiǎn)單地用一種抽象的語(yǔ)言去解釋另一種更抽象的語(yǔ)言，這樣很難讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)生的精神領(lǐng)域。

三、小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

詞語(yǔ)因自身的構(gòu)成方式不同，所含的感情色彩不同，在課文中的所處地位不同，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中所采取的方式也應(yīng)當(dāng)有所不同。針對(duì)小學(xué)詞語(yǔ)教存在的問(wèn)題將會(huì)在以下幾方面做出詳細(xì)的詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)策。

（一）在目標(biāo)指向上，變單一為綜合

（二）在詞語(yǔ)教學(xué)中，變平推為立體

正音、記形、釋義的立體化詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)閱讀的需要和要求，也無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，所以，一定要變平推為立體，能夠讓學(xué)生多方位、多角度、多層次地掌握和理解詞語(yǔ)。這樣以詞義的感悟?yàn)橹行摹⒆至x理解、課文內(nèi)容、情境體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物、情感教育、思維訓(xùn)練為一體，讓詞語(yǔ)教學(xué)成了一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、心智、情感的和諧發(fā)展，也使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

（三）在掌握程度上，變理解為運(yùn)用

教學(xué)中，善于通過(guò)結(jié)合課文、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，在運(yùn)用中進(jìn)一步感悟、內(nèi)化、積累語(yǔ)言。比如，《尊嚴(yán)》這篇課文中描寫(xiě)年輕人的外貌時(shí)用到“骨瘦如柴”這個(gè)詞。講解這個(gè)詞語(yǔ)可以讓學(xué)生去想象這個(gè)人的樣子，試圖的讓他們對(duì)年輕人的外貌進(jìn)行臉部描寫(xiě)。學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)：“年輕人瘦的像干柴一樣，臉部沒(méi)有血色，看上去缺少營(yíng)養(yǎng)，體力不夠的狀態(tài)?！边@樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)也讓他們理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，既幫助學(xué)生解決這個(gè)詞語(yǔ)的含義，又聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，感受言語(yǔ)內(nèi)在的表現(xiàn)能力?！肮鞘萑绮瘛币辉~在學(xué)生看來(lái)簡(jiǎn)單易懂，再遇到類(lèi)似的詞語(yǔ)就會(huì)在他們的頭腦中浮現(xiàn)。這樣詞語(yǔ)的意思就會(huì)掌握的更靈活，活學(xué)活用。

通過(guò)這三個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)策，可以看出我們的詞語(yǔ)教學(xué)豐富多彩，有滋有味時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)這片肥沃的土地一定能培育出更多更美的花朵。

在新課改的大背景下，教師要克服困難，努力將小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)課堂上，利用更廣泛的手段全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。