王晶

實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;有利于形成愉快的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛;有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男屎退俣?。良好的師生關(guān)系的建立需要心靈的溝通，心靈溝通，教師是主要方面，起主導(dǎo)作用。

教育教學(xué)中民主教育，尊師愛(ài)生和教學(xué)相長(zhǎng)，這種以心靈溝通為橋梁建立起的師生關(guān)系，是符合教育及教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律的，它是辦好教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

師生關(guān)系主要包括師生之間的工作關(guān)系、人際關(guān)系、組織關(guān)系、心理關(guān)系，這些師生關(guān)系是以心靈溝通為橋梁建立起來(lái)并以心靈的溝通而朝積極有利的方向發(fā)展的。

一、師生之間的工作關(guān)系需要心靈溝通

師生之間的工作關(guān)系是師生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有具體目的，它是客觀存在的。師生之間的工作關(guān)系主要表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師在教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。

教師和學(xué)生之間良好的工作關(guān)系的建立，主要取決于教師如何溝通與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生受到心靈碰撞，變得樂(lè)學(xué)善學(xué)，從而為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)而努力，取得理想的教學(xué)效果。

一個(gè)品德高尚和知識(shí)淵博的教師肯定會(huì)是一位善于溝通的人，他也必會(huì)得到學(xué)生的喜愛(ài)和尊重。不僅如此，通過(guò)心靈的溝通，學(xué)生把對(duì)教師喜歡和尊重反映到教師所教的學(xué)科上，樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，并產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同樣，學(xué)生的積極情緒又強(qiáng)烈地感染著教師的工作熱情，激勵(lì)教師對(duì)工作投入更大的努力，師生心靈的溝通也會(huì)更頻繁、更有效。這樣一種良性循環(huán)，將有利于教師和學(xué)生之間良好的工作關(guān)系的建立和發(fā)展。

二、師生之間的人際關(guān)系需要心靈溝通

師生之間的人際關(guān)系是教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中產(chǎn)生的交往關(guān)系。它不是由客觀條件所決定的，它的目標(biāo)是滿足人的交往需要。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在教育過(guò)程中都有強(qiáng)烈的交往需要;教師希望通過(guò)與學(xué)生的交往得到學(xué)生的尊重、愛(ài)戴和信任;學(xué)生希望通過(guò)與教師的交往，博得教師的喜愛(ài)、關(guān)心和重視。這種需要促使教師必須善于溝通學(xué)生，真誠(chéng)的情感溝通給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，也推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，力求使自己的所作所為更接近教師的期望。

師生交往，心靈的溝通，要求教師一方面應(yīng)具有高尚的品德：公平、無(wú)私、正直、堅(jiān)定、積極向上;另一方面要鉆研業(yè)務(wù)，具有淵博的知識(shí)，這是心靈溝通中贏得學(xué)生信任的前提之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生有基本的道德修養(yǎng)和強(qiáng)烈求知欲，這是學(xué)生博得教師喜歡的關(guān)鍵之一。教師在師生交往中應(yīng)更主動(dòng)，更善于以博愛(ài)的精神去感化學(xué)生，以便師生之間建立起良好的人際關(guān)系。

三、師生組織之間關(guān)系需要心靈溝通

教師和學(xué)生的組織關(guān)系，必須強(qiáng)調(diào)民主，在學(xué)校集體中，師生是平等的成員，既要重視發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主體作用：既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生的人格及其個(gè)性的特殊性。

教師民主，等于心靈溝通是建立良好師生關(guān)系的重要條件。那種教師總是施教者，學(xué)生總是受教者;教師總是具有控制學(xué)生的權(quán)威和權(quán)力，學(xué)生總是要聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，服從教師的要求。這種過(guò)時(shí)的模式，禁錮了學(xué)生的行為，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)教師的滿意度也低。

師生之間的組織關(guān)系需要民主意識(shí)，平等待生，善于心靈溝通的教師將是組織教育教學(xué)中的最大成功者。

四、師生之間的心理關(guān)系需要心靈溝通

師生之間的心理交往和關(guān)系貫穿于教育全過(guò)程，滲透于一切師生關(guān)系中。心理關(guān)系有認(rèn)知方面的，也有情感方面的。認(rèn)知是心理關(guān)系的基礎(chǔ)。師生之間的認(rèn)知關(guān)系需要心靈的溝通。

教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，不要停留在表面浮層，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。例如，有的學(xué)生好心辦錯(cuò)事，如不去與學(xué)生溝通，不做分析調(diào)查，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷，從而影響師生關(guān)系。同樣，從學(xué)生方面講，由于年幼無(wú)經(jīng)驗(yàn)也易憑一時(shí)印象對(duì)教師做出武斷的結(jié)論。鑒于此，教師認(rèn)識(shí)學(xué)生要深入學(xué)生中，與學(xué)生交流溝通，方能加強(qiáng)彼此認(rèn)識(shí)。

作為心理關(guān)系的情感關(guān)系是師生關(guān)系的一個(gè)極為重要的方面，情感對(duì)人的行為具有動(dòng)力作用，善于溝通情感的教師，把對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)暗含于教育中，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的肯定，從而激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這就是教育心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”。實(shí)踐證明，同樣一句話，同一個(gè)教師用不同情感可以在學(xué)生中產(chǎn)生不同的效果。善于心靈溝通，同學(xué)生建立良好的師生感情，學(xué)生會(huì)倍加依賴(lài)與信服教師，教育教學(xué)也會(huì)取得事半功倍的效果。