張晶

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！碧拼笪暮理n愈很早就將“傳道”放在了首要位置，所謂“傳道”，即我們時(shí)下所說的“思想教育”。所以基礎(chǔ)教育德為先，沒有良好的思想道德教育，基礎(chǔ)教育便成為無本之木，無源之水。身為語文教師，更肩負(fù)著德育教育的重任，故語文教學(xué)，德育先行。

那么，在我們平時(shí)的語文教學(xué)中，怎樣才能有效地在課上課下進(jìn)行德育教育呢？

一、通過經(jīng)典美文，滲透德育

凡選入初中語文教材的課文，大多文質(zhì)兼美，語文教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有針對(duì)性地利用語文現(xiàn)有的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

通過文辭優(yōu)美，情感豐富的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如：在教師節(jié)前后，可用魏巍的《我的老師》，讓學(xué)生回憶與老師的相處經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生親師、愛師、尊師的樸素情感;在父親節(jié)、母親節(jié)前后，可利用朱自清的散文《背影》與三代母子親情的《散步》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭親情的熏陶，讓學(xué)生時(shí)刻不忘親人，處處感恩親人。教師可利用親情篇中栩栩如生的人物，動(dòng)人的事跡開導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成;利用親情篇中教育思想內(nèi)涵豐富的語言、事例誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的品行建立在正確的思想認(rèn)識(shí)上，讓理智與情感有機(jī)結(jié)合起來。如《這不是一顆流星》中，小浩波念念不忘要讓阿婆戴上熊皮手套，好不再生凍瘡，孩子真誠純潔的愛喚起的親情熱力是無窮的，這無疑能夠教會(huì)學(xué)生去愛人。初中語文教材中的親情篇，無不渲染濃郁的家庭親情，是有著巨大感染力的錦繡文章，語文教師可充分利用這些好文章，教育學(xué)生熱愛家庭生活，承擔(dān)家庭義務(wù)。

可利用語文教材中意境優(yōu)美、語言精美的美文，陶冶學(xué)生的情操。古人說：“文以載道，道在其中”。任何一篇文學(xué)作品，都滲透著作者的情感，操行和道德素養(yǎng)，白居易說：“感人心者，莫先乎情”，胡適先生也說：“情感者，文學(xué)之靈魂，文學(xué)而無魂，如人之無魂，木偶而已”?？梢娬Z文教材中不乏這樣的美文，如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、艾青的《我愛這土地》，可以說每一篇都蘊(yùn)含著作者對(duì)偉大祖國壯麗山河、勤勞勇敢的人民的深情，蘊(yùn)含著仁人志士的美好情操，積淀著人世間的真善美的情感。語文老師要細(xì)心挖掘教材中的德育素材，化德育教育于無形，潤學(xué)生心田于無聲。

二、利用課外閱讀凈化學(xué)生心靈

蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前行的風(fēng)。”課外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞，見所未見的奇妙世界，它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游;它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今。語文老師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，在其中進(jìn)行德育滲透，凈化學(xué)生心靈。

如通過讀《名人傳》、《童年》學(xué)習(xí)其光輝思想和高尚人格;通過讀《格列佛游記》感悟作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和人類自身的諷刺批判;通過讀《安徒生童話》，他們知道了只有努力奮斗之后才會(huì)贏來美好的未來;讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)會(huì)思考人活著到底是為了什么……

實(shí)踐證明，有效地開展課外閱讀活動(dòng)，是陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的良好方法，是語文德育教育實(shí)施的重要途徑之一。

三、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)行的初中語文教材安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。如初一語文教材就安排了“我也來對(duì)對(duì)子”、“走進(jìn)圖書館”、“網(wǎng)上讀書與交流”、“賽詩會(huì)”等活動(dòng)，通過“我也來對(duì)對(duì)子”這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的積極性，有的同學(xué)走街串巷去收集自認(rèn)為有特色的對(duì)聯(lián)，有的同學(xué)上網(wǎng)查尋有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，有的同學(xué)組織同學(xué)們進(jìn)行寫對(duì)聯(lián)比賽……通過豐富多彩的活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的文化情趣，開拓了視野，豐富了知識(shí);通過“走進(jìn)圖書館”的活動(dòng)，同學(xué)們不僅熟悉了圖書的借閱流程，而且學(xué)會(huì)了做“讀書卡片”，一些平時(shí)不愛讀書的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，經(jīng)常走進(jìn)圖書館，且在活動(dòng)過程中小組合作，極大地提高了同學(xué)們的合作意識(shí);經(jīng)過組織“賽詩會(huì)”，同學(xué)們積極參賽，廣泛收集，穿越古今，組與組展開了別開生面的比賽，既積累了經(jīng)典詩詞，又陶冶了情操，更增進(jìn)了同學(xué)之間互相合作，互相幫助的友誼……

語文教師要充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓德育教育真正落地生根，開花結(jié)果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文教學(xué)中的德育滲透方法多種多樣，關(guān)鍵是如何去尋找“源頭”，如何能讓“活水”長流，也就是說語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用，讓德育之花永遠(yuǎn)綻放，耀眼生輝。