曾梅平

摘要：全國有多所大學招生殘疾人學生，參加殘疾人單考單招是聽障學生進入大學的唯一途徑。各所大學的考綱都不一樣，把握各?？季V的要點，利用聽障學生的記憶特點，巧用多媒體技術(shù)，可以強化考試重點難點，進行專項訓練，從而提高數(shù)學備課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 單考單招 數(shù)學

近年來，國家加大了對特殊教育的支持力度，相繼出臺了一期、二期特殊教育提升計劃，第二期特殊教育提升計劃提到“穩(wěn)步發(fā)展殘疾人高等教育”。從1987年開始，全國只有長春大學一所大學招收殘疾人學生。截至2019年，全國招收殘疾人學生的本科院校從當初一所發(fā)展到八所。隨著特殊教育的普及，有越來越多的聽障學生家長希望孩子可以進入大學接受高等教育。因此，每年參加殘疾人單考單招的聽障學生也越來越多，考試競爭一年比一年激烈。對于聽障學生來說，最拉分的兩個科目是美術(shù)和數(shù)學。利用聽障學生的視覺優(yōu)勢，結(jié)合多媒體技術(shù)，提高聾校高考數(shù)學備考質(zhì)量顯得尤其重要。

一、利用聽障學生的視覺優(yōu)勢，制作適合聽障學生的PPT

高考數(shù)學總復習是一個龐大的系統(tǒng)工程，下至初中、上至高中的知識點都要考，知識面廣，要求高。在備考中，一定要熟悉各校的考綱，把握好各?？季V的要點。再根據(jù)考綱要點，結(jié)合聽障學生的感知覺特點，制作合適的PPT。聽覺障礙學生會因為聽力損失而對事物的認識不完整、不準確，聽障學生主要依靠視覺、觸摸覺、味覺、嗅覺器官進行感知活動，其中視覺器官起著主導作用，以目代耳。高中數(shù)學中有很多概念比較抽象，不容易講明白，聽障學生的知識貯備又非常有限，難以理解概念所表達的意思。因此，在制作PPT的過程中，要充分利用聽障學生的視覺優(yōu)勢，將復雜抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖，提高數(shù)學學習的效率。例如在復習集合這一章時，可以根據(jù)集合的含義、集合間的關(guān)系、集合的運算制作出一份知識結(jié)構(gòu)圖，把零散的知識點都聯(lián)系在一起，便于學生把握集合這一章的整體內(nèi)容。

二、借助作業(yè)幫軟件，提高聽障學生的解題能力

許多普通學校的老師反對使用作業(yè)幫，老師們普遍認為作業(yè)幫讓很多學生養(yǎng)成了抄答案的習慣，形成依賴，不喜歡思考，從根本上扼殺了學生們學習中克服困難的毅力和決心。但對于要參加高考的聽障學生來說，下載一個作業(yè)幫軟件是非常有必要的。聽障學生因為聽力缺陷，生活環(huán)境比較封閉，跟外界接觸少，從外界獲取的信息也少，這些因素造成聽障學生的知識面狹窄，理解力、表達能力和領(lǐng)悟力也都處于劣勢。我校的聽障學生來自全市各縣、區(qū)，大多數(shù)學生的父母都在珠三角打工，學生們在學習中遇到不懂的問題，也沒辦法從父母那里得到幫助。在實際教學中，因為課堂時間有效，老師無法做到親自指導每位學生。

聽覺障礙帶來的感知活動的局限性和語言發(fā)展上的滯后性，同樣影響到聽覺障礙學生的思維活動。這反映在他們的思維水平比較長時間地處于直觀形象思維的階段，思維活動具有非常明顯的形象性特點。聽障學生對于抽象概念的理解能力較差，聽障學生也會因為生理上的缺陷，容易有冷漠、退縮、自卑、焦慮等情緒，這導致學生在做作業(yè)遇到難題時，容易產(chǎn)生放棄、不寫作業(yè)的想法。作業(yè)幫不僅可以及時解答聽障學生在學習中遇到的難題，還可以從作業(yè)幫學到解題套路、解題模式，克服學習的畏難情緒。

為了避免出現(xiàn)抄作業(yè)的情況，我們根據(jù)課本習題重新編寫了一套套類型題，就算學生們用了作業(yè)幫，也搜索不到答案，但學生們可以根據(jù)作業(yè)幫里的類型題進行解題。作業(yè)幫給學生們提供了一個可以模仿的解題思路，思考自己在解題過程中出現(xiàn)了哪些錯誤，也強化學生們主動尋找答案的能力。

三、課前利用微課預習，課后利用微課復習

微課視頻長度在2—5分鐘左右， 內(nèi)容都是教學中的重點和難點，使學生能在最短時間內(nèi)理解重點和難點。聽障學生對直觀形象的東西記得比較快，保持得也比較好，也容易回憶出來，利用微課來預習、復習，不僅符合聽障學生的記憶特點，而且強化了聽障學生對知識的理解和記憶，同時也提高了課堂的時效性。

通過微課，老師可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)為學生設置不同難度的習題，學生們遇到不理解的內(nèi)容可以通過反復觀看微課來進行理解，從而幫助學生不斷鞏固學習到的知識、強化知識內(nèi)容。

在2019年單考單招中，我校取得了突破性的成績，11人參加本科段的單考單招，8人被本科院校錄取。在北京聯(lián)合大學數(shù)學考試中，楊鈾同學考了134分，魏惠源同學考了120分，鄭子茜同學考了101分。 巧用多媒體技術(shù)，在教學上不僅可以突破時間空間的限制，而且還可以優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，幫助學生建立主動尋找答案、學會思考的思維習慣，讓學生學得更有主動性。

參考文獻：

[1]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡，2013（10）

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