尹天天

一、教學(xué)內(nèi)容分析

在《義務(wù)教育物理課程標準》（2011年版）中，功是在“能量”的一級主題下，歸屬于二級主題機械能，要求知道機械功，能用生活中的實例說明機械功的含義。功是初中物理中最基礎(chǔ)最重要的概念之一，是前面力學(xué)知識的深化，也是今后學(xué)習(xí)能量的基礎(chǔ)。功這一概念在功和能的知識中具有基礎(chǔ)性作用，所以對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。由于功的概念比較抽象，學(xué)生要認識功，必須要經(jīng)歷一定的過程，因此功能關(guān)系在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷滲透。本節(jié)教學(xué)中采用從生活實例建立功的概念到功的計算的方式，讓學(xué)生逐漸的去認識功。功的計算學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生對前面所學(xué)功的概念的理解及運用，使學(xué)生定量地認識功，同時也是是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)功率、機械效率等知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

本節(jié)課主要包括三部分：認識力對物體做功的含義;描述做功的兩個必要因素;功的大小。

二、學(xué)習(xí)目標確定

知識與技能：

1.通過大量做功和不做功的實例分析，90%學(xué)生能歸納出做功的兩個必要因素，并能結(jié)合實例判斷力是否對物體做了功。

2.通過對例題的分析，80%學(xué)生能利用功的計算公式進行簡單計算。

過程與方法：

通過設(shè)計實驗和實例分析，經(jīng)歷歸納做功的兩個必要因素的過程，進一步體會比較、分析、綜合的方法，提升科學(xué)建模能力。

情感態(tài)度價值觀：

通過對生活實例的分析，體會物理與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，進一步形成將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

三、學(xué)習(xí)重點難點

重點：1.功的概念的建立

2.運用功的公式解決有關(guān)問題

難點：功的概念的建立

四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計

環(huán)節(jié)一：新課引入

教師活動1：

今天的課程從一個故事開始，三個和尚打算蓋房子，他們需要把水提到樓上去，第一個和尚將重為300N的水從一層提到了二層;第二個和尚將重為200N的水從一層提到了三層;第三個和尚將重為100N的水從一層提到了四層。那么現(xiàn)在方丈過來了，想要對他們進行論功行賞。

提問：

那么大家想想三個和尚誰的功勞大？或者說誰的貢獻大？或者說誰的成效大？這個獎賞應(yīng)該落到誰的頭上？

大家眾說紛紜。在我們今天學(xué)習(xí)的功的知識之后，大家就能得到答案了。

板書：11.1功

學(xué)生活動1

學(xué)生聆聽、思考、進行回答。

第一個和尚，因為他提的水重。

第二個和尚，因為他提的水乘上樓層是最多的。

第三個和尚，因為他上的樓高。

通過有趣的故事創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

環(huán)節(jié)二：新課講授——功——成效

教師活動2：

【演示實驗】下面請一個女生和一個男生分別將水桶提到桌子上。

提問：

1.兩位同學(xué)誰對水桶施加了力的作用？

2.哪位同學(xué)的力有了成效（貢獻）？這個力的成效（貢獻）是什么？

而物理學(xué)中的功主要就吸收了“貢獻”的意思。如果某個力對物體的移動做出了貢獻，取得了成效，那么就說這個力對物體作了功。物理學(xué)中的功不僅有成效的意思，還有更確切的含義。??? 學(xué)生活動2

女生沒有提起水桶，男生把水桶提起來

都有力的作用

男生取得了成效。成效是將水桶從地上提到了桌子上。

活動意圖說明：通過小實驗，讓學(xué)生體驗并理解功含有成效的意思

環(huán)節(jié)三：新課講授——體驗功的含義，總結(jié)做功條件

教師活動3

【動畫演示】 叉車舉物體、馬拉車

下面大家觀察下面兩個情境，看看他們有什么相似之處？

其中一個是叉車舉高物體，它的情境是這樣的，另一個是馬拉車，它的情境是這樣的。大家思考后舉手回答。

追問：

那么，物體移動距離的方向與受力方向有什么關(guān)系嗎？

總結(jié)：

如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，這個力對物體做了功。功用字母W表示。

板書：一、功 W

1.定義：

【總結(jié)】所以三種不做功的典型情況是

（1）有力，但是在力的方向上通過的距離為零。

（2）有距離，但是和距離同一方向上沒有力的作用。

（3）有力，也有距離，但是力和距離方向是相互垂直的。

所以判斷物體是否做功，還是需要看做功的兩個必要因素。作用在物體上的力F、物體在力的方向上移動的距離s.

【學(xué)生活動】面向地面上的書，將書撿起來，將書平移到胸前，然后舉過頭頂，在頭頂靜止三秒。

提問

這個過程中分幾個階段？哪個階段人對書做了功。

有時候我們的知識就在腳下，不做功就不會到我們的面前，而有時候老師把知識放到我們的面前，不做功它就會一閃而過。當(dāng)我們真正對它做了功，會發(fā)現(xiàn)知識是高尚的，我們應(yīng)該仰望。所以希望大家以后要用功學(xué)習(xí)。?????? 學(xué)生活動3

都對物體都施加了力的作用，

都移動了一段距離。

移動方向與物體受力方向相同

記筆記

學(xué)生活動

分四個階段

將書撿起來，拉力對書做了功。

將書平移到胸前，支持力的方向與移動的距離方向垂直，沒有做功。

將書舉過頭頂，支持力對書做了功。

靜止，沒有在支持力的方向上移動距離，所以沒有做功。

學(xué)生思考

活動意圖說明：

通過動畫演示后的追問，讓學(xué)生明白力和運動距離同方向。通過小組實驗，舉出做功和不做功的例子，體會歸納出做功的必要條件。通過利用舉書有趣的表演形式，讓學(xué)生理解做功的條件。

環(huán)節(jié)四：新課講授——開啟功的計算

環(huán)節(jié)五：新課講授——運用功的公式

環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)

教師活動6

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說出之前論功行賞應(yīng)該是哪個和尚了么？

本節(jié)課，你有什么收獲和體會。

學(xué)生活動6

第二個

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)