王心明

教育是愛(ài)的藝術(shù)，班主任與學(xué)生的溝通更需要愛(ài)，更是一門(mén)藝術(shù)。我一直希望自己的愛(ài)能照亮那兒幼小的心田，給他們指引方向，走出迷茫。

我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的一個(gè)孩子，她是個(gè)孤兒，跟一位年邁的爺爺生活，每天蓬頭垢面，衣服也很不干凈，其他學(xué)生不喜歡跟她玩;她每天遲到，注意力不集中，上課常常自顧自個(gè)玩。第一次和她見(jiàn)面，我的心仿佛被什么東西刺了一下，只覺(jué)得一陣心酸，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么讓人憐愛(ài)的學(xué)生。我眼圈有些發(fā)紅，動(dòng)情地把她那雙臟兮兮的小手握在手中，專(zhuān)注地看著她的眼睛，那明亮的大眼睛溢滿(mǎn)的是慌亂，是孤單。我知道，這是一顆脆弱無(wú)助的心，同時(shí)，它渴望著被關(guān)愛(ài)。

那天，我只是微笑著打了一盆熱水，拿出一條新毛巾，溫柔地幫她洗臉、洗手，并給她講故事。告訴她，以后來(lái)到學(xué)校就先到老師的房間，老師幫你洗臉。她一直用一雙水靈靈的大眼睛看著我。她每天都會(huì)到我這兒，偶爾我會(huì)留她一塊吃飯，幫她梳頭，教她怎樣洗衣服，讓她感受到疼愛(ài)。日子一天天地過(guò)去，漸漸地，她上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，也會(huì)偶爾舉手發(fā)言，成績(jī)有了很大進(jìn)步;人也變得干凈、清爽，活潑多了，慢慢融入到學(xué)生的群體中。

作為班主任，一舉一動(dòng)，一絲一毫都將在孩子的心靈留下印記，無(wú)論是深切的關(guān)愛(ài)或是如煙云般無(wú)足重輕。只要我們給學(xué)生更多的愛(ài)，捕捉他們的心理，對(duì)癥下藥，那么他們也會(huì)和其他孩子一樣快樂(lè)、茁壯地成長(zhǎng)，而不是孤單、卑微地長(zhǎng)大。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該用愛(ài)去感觸孩子那脆弱的心弦，并及時(shí)修補(bǔ)他們創(chuàng)傷的心靈，這會(huì)讓孩子輕易地渡過(guò)這一關(guān)，甚至可以幫助孩子將這些挫折轉(zhuǎn)變?yōu)榭箤?duì)人生困難的資本，成為前進(jìn)的動(dòng)力。

教師節(jié)那天，孩子們興高采烈地把自己做的禮物送給心愛(ài)的老師，并為了表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，個(gè)個(gè)上課精神抖擻，專(zhuān)注地聽(tīng)講?？晌野嗟膹堦刹坏锨纷鳂I(yè)，還上課時(shí)看漫畫(huà)書(shū)?？迫卫蠋煕](méi)收了他的書(shū)，并讓他罰站，課后把書(shū)交給了我。我知道張晟特別喜歡畫(huà)漫畫(huà)，并想成為一個(gè)漫畫(huà)家，但成績(jī)并不好，而且有點(diǎn)自閉心理，不跟同學(xué)交談，總是沉默不語(yǔ)。我望著那本嶄新的書(shū)，陷入了沉思。最后，心里有了對(duì)策。那天下午，我很爽快地把書(shū)還給了他。他用疑惑的眼神望著我，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，慢慢地走了。

我望著他那瘦弱的身影，感受到了一股倔強(qiáng)。我從他的家人那得知：張晟以前不是這樣安靜的。三年級(jí)時(shí)，有一次上課他在畫(huà)畫(huà)，被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了，老師當(dāng)眾嘲笑他的畫(huà)，并且直接把畫(huà)撕碎了。從此，他在班里就極少說(shuō)話(huà)，只顧畫(huà)畫(huà)。

我覺(jué)得這孩子是心靈受到傷害，被人誤解，心里至今還有陰影。我就到書(shū)店買(mǎi)了幾本漫畫(huà)書(shū)，特意讓他每天下午到我的辦公室。他每次都認(rèn)真地看我畫(huà)畫(huà)，可他就是不說(shuō)話(huà)。偶爾會(huì)翻看那些漫畫(huà)書(shū)。有一天下午，我畫(huà)了一個(gè)卡通人物，可眼睛部分總是畫(huà)不好，擦了又擦。正當(dāng)我很煩躁是，一個(gè)久違的童音穿進(jìn)耳膜：“老師，我教您，您應(yīng)該這樣畫(huà)?！睆堦赡弥叜?huà)邊說(shuō)。我欣喜萬(wàn)分，他那天下午就像打開(kāi)了話(huà)匣子一樣，跟我說(shuō)了許久。慢慢地，張晟上課認(rèn)真起來(lái)，人也開(kāi)朗多了，還經(jīng)常會(huì)畫(huà)畫(huà)，有時(shí)把作品送給老師或同學(xué)。

每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有著難以窮盡的魅力，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有巨大的牽引和激勵(lì)作用;每個(gè)孩子都是向善的，他們那善良、純潔的心靈永遠(yuǎn)在小小的胸中跳動(dòng)。心理學(xué)家認(rèn)為：“夢(mèng)想是孩子自我形象的理想化。鼓勵(lì)孩子追夢(mèng)，孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，面對(duì)各種困難也會(huì)主動(dòng)想辦法去克服?！比绻直┑貙?duì)待，就會(huì)掐斷孩子的夢(mèng)想，就會(huì)讓孩子受傷?！?/p>

醫(yī)生治病救人講究“對(duì)癥下藥”，教師對(duì)待學(xué)生的心理健康問(wèn)題也要找對(duì)癥才好下藥。面對(duì)這方面的學(xué)生并不是一味地狠狠批評(píng)，再加“老師這樣做都是為你們好”之類(lèi)的說(shuō)理，這樣的處理往往教育意義不大，效果不佳。這讓我想到另一個(gè)學(xué)生，他的成長(zhǎng)也曾陷入迷途。

下課了，我迎來(lái)了一位特殊的客人——王維俊同學(xué)的媽媽。她一踏進(jìn)辦公室，就喜笑顏開(kāi)地說(shuō)：“王老師，您的方法有效果了，維俊兩個(gè)多月沒(méi)有拿店里的錢(qián)了，真是太感謝您了?！蔽椅⑿χ屗侣f(shuō)。

王維俊同學(xué)就讀于本校五年級(jí)。他在四年級(jí)時(shí)染上了偷家里錢(qián)的壞習(xí)慣，并且一拿就是幾百元。他父母先給他講道理，叫他不要再偷錢(qián)了。他也口頭答應(yīng)了，但過(guò)了一些日子，他又趁父母不在家，又偷拿了幾百元。他爸很生氣，把他痛打了一頓，他又口頭答應(yīng)不再偷錢(qián)了。但他仍然隔一段時(shí)間又偷，屢次再犯。這學(xué)期，我接這個(gè)班，了解到這種情況后。多次找他談心，發(fā)現(xiàn)他拿了家里的錢(qián)，心里也會(huì)有罪惡感，但他又控制不住自己的手，看見(jiàn)錢(qián)柜就想拿錢(qián)。我抓住他這一心理特點(diǎn)，精心做了20個(gè)笑臉和10個(gè)哭臉，分別裝在三十個(gè)信封里。然后拿給他，跟他來(lái)個(gè)約定：如果他一個(gè)星期做到不碰錢(qián)柜，那他就悄悄把裝有笑臉的信封交給我。

現(xiàn)在，我的抽屜里連續(xù)放著十個(gè)裝有笑臉的信封了，我知道他正在慢慢地糾正錯(cuò)誤。收到哭臉時(shí)，我知道他需要幫助，我跟他談心，講自己在成長(zhǎng)中遇到過(guò)的困惑。我用裝有信封的笑臉，既保護(hù)了他小小的自尊又激勵(lì)他糾正錯(cuò)誤。

作為老師，應(yīng)清楚地意識(shí)到，自己面對(duì)的是成長(zhǎng)中的孩子。成長(zhǎng)中的孩子難免出錯(cuò)，真正關(guān)愛(ài)他們的老師，該做的是引導(dǎo)與幫助，而不是簡(jiǎn)單地告訴孩子什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。相反，老師動(dòng)了腦筋，讓孩子自己悟到了什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么是該，什么是不該，即達(dá)成了自我教育，這樣的教育才是有效的。

真正的教育拒絕簡(jiǎn)單粗暴，拒絕純粹的師道尊嚴(yán)，它需要用心呵護(hù)，需要人文關(guān)懷和體貼。因?yàn)榻逃旧砭褪且环N高尚的愛(ài)的事業(yè)。著名教育家夏丐尊說(shuō)：“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育”。當(dāng)孩子們有了錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)地走進(jìn)他們，蹲下身子，握一下他們無(wú)助、恐懼的小手。只要我們多一些寬容，多一份關(guān)愛(ài)，我們就會(huì)有意想不到的驚喜，宛如看到巖縫中的野花一樣。作為一個(gè)班主任，我一直堅(jiān)信，靜待花開(kāi)，用愛(ài)守護(hù)那片心田，那片土地便會(huì)冒出璀璨的綠。