楊柳 李剛

摘要：隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展與深入，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越受到重視，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素;三、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解;四、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大課堂容量。

關(guān)鍵詞：媒體 語(yǔ)文教學(xué)

當(dāng)前，我們正處于一個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)，并成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了更寬的道路，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色，做到了科學(xué)性與人文性相結(jié)合，感性與理性相統(tǒng)一。

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展與深入，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越受到重視，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。多媒體技術(shù)可以使語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)《三峽》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽，對(duì)三峽的景觀沒(méi)有形成形象的認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我運(yùn)用多媒體播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片，并配以簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，以及聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

多媒體讓教師成為導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;多媒體讓教師成為畫(huà)家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面;多媒體讓教師成為導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方面展示著的語(yǔ)文教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中增加學(xué)習(xí)的活力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有極為重要的意義。一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。另一方面，情感又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)，就能準(zhǔn)確理解課文思想感情和寫(xiě)法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情。多媒體技術(shù)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。

筆者曾聽(tīng)一位老師上余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，教者充分利用了多媒體輔助教學(xué)，深深地打動(dòng)了學(xué)生，也感染了聽(tīng)課老師。教者首先制作了一幅畫(huà)面：波瀾壯闊的大海旁站著一位老人，兩限凝視著對(duì)岸，在陣陣的波濤聲中，發(fā)出了“哎”的嘆息聲。這時(shí)再配上教者聲情并茂的朗誦，很快將聽(tīng)眾帶入了思鄉(xiāng)的情愫中。然后教者利用多媒體播放了《二泉吟》曲，在哀怨的樂(lè)曲聲中引入對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。這樣，在凄清哀怨的樂(lè)曲中，激起了學(xué)生的情感共鳴，更能深切體會(huì)詩(shī)歌的社會(huì)背景，從而在沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們心中已經(jīng)蘊(yùn)藏了一定的情感，而這種情感又促使學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想和想象。從這個(gè)意義上說(shuō)，多媒體對(duì)情感的激發(fā)的效果是十分明顯的。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較單調(diào)，要求學(xué)生通過(guò)抽象的文字和老師的講解體會(huì)文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學(xué)生頭腦中意象的形成有時(shí)難免模糊，對(duì)文章內(nèi)容的理解有時(shí)也有偏頗的。此時(shí)，教師可以充分利用多媒體手段對(duì)學(xué)生感官形成強(qiáng)烈的刺激，引導(dǎo)學(xué)生頭腦中的意象逐步清晰起來(lái)，并趨向正確。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是，它能夠把電、光、聲、色、形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、局部與整體之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低學(xué)生提取意象的難度。

如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，讓學(xué)生觀賞有關(guān)濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻材料，學(xué)生仿佛置身于冬天的濟(jì)南，這樣可以讓學(xué)生更深刻體會(huì)老舍筆下特有的冬景。利用多媒體教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，在賞析時(shí)學(xué)生們既可聽(tīng)到如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，又可看到哀婉凄清的秋景圖，再配上淳厚的曲朗誦。這樣只要一遍，學(xué)生便會(huì)被此曲深深地感動(dòng)，接下來(lái)進(jìn)一步理解曲中的思鄉(xiāng)情愫、寫(xiě)作技巧、意象選擇等方面就不是難事了。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大課堂容量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠一張嘴巴，一支粉筆和一塊黑板向?qū)W生傳授知識(shí)，課堂容量小，課堂教學(xué)低效。如果我們運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，充分利用信息含量豐富的音頻、視頻、文字、圖像素材，在同樣多的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)的信息量就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)所傳遞的信息量。

比如，我們可以運(yùn)用多媒體課件，把一些字詞、文學(xué)常識(shí)等零散的基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)展現(xiàn)給學(xué)生，大大擴(kuò)充課堂教學(xué)容量。在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體在課堂為學(xué)生展示同類(lèi)型、同作者的詩(shī)文，大大豐富了學(xué)生對(duì)同一題材詩(shī)文的認(rèn)識(shí)。我們還可以借助多媒體來(lái)組織復(fù)習(xí)和練習(xí)，這樣，可以加大訓(xùn)練的密度，加快信息反饋的傳遞速度，講解分析也能更透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

總之，多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，是科技改變教育的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活、合理地應(yīng)用多媒體，使之真正成為語(yǔ)文教學(xué)的好幫手！

參考文獻(xiàn)：

1、葉瀾·《教育研究方法初探》·上海教育出版社

2、魏書(shū)生·《素質(zhì)教育理論與教學(xué)模式》·東北大學(xué)出版社

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