楊萌萌

隨著教育改革的深入推進，小學語文教育不斷向縱深發(fā)展。從語文教育實際來看，還有很大的提升空間，有待不斷優(yōu)化改進，作為語文教師，要不斷創(chuàng)新思維理念，轉(zhuǎn)變教育方式，切實提升語文教育和培養(yǎng)的效果。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。通過這句話我們可以看出，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定良好開端。

一、正確認識小學實施的創(chuàng)新教育

近幾年來，人們對于小學創(chuàng)新教育的認識雖然不盡相同， 對創(chuàng)新教育作了不同的闡釋，但有一個共同點，那就是：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。學生在教學過程中的創(chuàng)新其活動過程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會意義上的創(chuàng)新價值， 其目的是通過這類創(chuàng)新性活動讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì)， 其主要包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

二、夯實基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育的必要條件

創(chuàng)新并不是異想天開，而是在扎實的基礎(chǔ)知識上掌握相關(guān)學科的前沿知識，運用創(chuàng)造思維，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識。即寬厚的基礎(chǔ)知識是一個人創(chuàng)新的必要條件。對一個人來說，只有具備了豐富的知識，才能發(fā)現(xiàn)各種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和新的認識，達到質(zhì)的新的飛躍。小學階段的重要任務(wù)，就是要給學生打下堅實的基礎(chǔ)。另外，強調(diào)小學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維等。切不可起點太高，大搞攻關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明。

三、還學生以自由是創(chuàng)新教育的前提

陶行知先生曾指出， 要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面，唯有這樣，兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問，大膽地表達自己的思想;才能接觸自然、接觸社會，拓展感性的視野，擴大認識的眼界，發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力;才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識，提高實踐的能力。可見自由是創(chuàng)新的前提，教師要解放思想，解放學生、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生生動活潑、主動發(fā)展的高度自由的學習環(huán)境。還學生以自由，首先要為學生提供自由寬松的學習環(huán)境。自由寬松的學習環(huán)境是學生充分思維的必要條件， 是學生創(chuàng)新的前提。教師要把主要精力放在創(chuàng)設(shè)情景， 設(shè)計有利于學生獨立思考和有思維空間的問題。要讓學生以積極的思維狀態(tài)， 全身心地參與問題解決的情景中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能。

四、創(chuàng)新語文課堂教學的努力目標

（一）打造新型創(chuàng)新課堂

在教學環(huán)境下，學生普遍缺乏學習熱情和學習的動力。創(chuàng)新教學的現(xiàn)實意義在于始終用發(fā)展的眼光看待教學和學生，在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，語文教學也需要富有新意，這種新體現(xiàn)在教學設(shè)計的與時俱進、新式教學思想的兼容并包方面，作為語文教師要時刻保持教學的創(chuàng)新性和敏感性，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，為語文教學的發(fā)展提供切實有效的保障。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)學生語文體系

要想提升語文課堂的有效性，要注重教學系統(tǒng)的構(gòu)建，從宏觀來看，課程標準、教科書體系都是系統(tǒng)之內(nèi)的編排，作為語文教師要在研讀的基礎(chǔ)上，樹立教育的全局意識。從語文教師個人來看，教學風格的迥異和教學經(jīng)驗的多寡都是造成教學效果不同的原因，農(nóng)村中學語文教師要依據(jù)自身的特色提高對語文學科的把控能力，形成自己的知識體系，做好信息的分類與存儲，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，幫助學生形成教學體系。

五、創(chuàng)新開展語文教學的具體策略

（一）創(chuàng)新教學要先從基本功做起

語文教學創(chuàng)新不能一蹴而就，教師要幫助學生積累學習素材，通過教學資料的整合，夯實學習基礎(chǔ)，提升學習綜合效果。積累教學素材要通過創(chuàng)新整合的方式，引導(dǎo)學生將高質(zhì)量的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，提升對知識的理解和認知程度，引導(dǎo)學生通過利用記錄下自己善于接受的知識，為教學質(zhì)量的進一步提升打好基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)材料花樣繁多，學生也接受到大量的網(wǎng)絡(luò)學習素材。教師要做好引導(dǎo)工作，提升語文教學效果。比如說，對于《老人與海鷗》等文章，可以讓學生進行精讀、細讀，品味其中的語言表達，有效獲取其中信息，轉(zhuǎn)化為自己的語文思維素材，提高語文綜合素養(yǎng)，打牢語文知識基礎(chǔ)。

（二）幫助學生拓寬語文視野

由于語文常常忽視拓展學習，學生視野相對也較為有限。作為主要的人文社會學科之一，語文知識具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這就對學生的學習提出了較高要求，對于學生來說，這種相對較難的學科很容易使學生失去學習興趣，影響后續(xù)教學的順利進行和語文綜合素質(zhì)提升。因此，針對這一問題，老師應(yīng)該通過拓展學習的方式，幫助擴展學生的語文視野，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。采用拓展閱讀的方式，讓學生閱讀一些與生活息息相關(guān)又通俗易懂的材料，幫助學生更好的認識和理解語文知識，提高農(nóng)村學生的學習動能，開拓語文視野，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（三）注重學生學習力的培養(yǎng)

在開展語文教學的過程中，在創(chuàng)新實施課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的學習能力也是十分重要的。在傳統(tǒng)的語文教育過程中，老師一般只關(guān)注學生應(yīng)試成績的提升，認為只要學生的考試成績理想了，相應(yīng)的知識也就掌握了，這樣的教學模式存在較多弊端。在學生學習過程中，掌握相應(yīng)的知識只是其中的一個方面，學習能力才是學生培養(yǎng)的目標和關(guān)鍵，也是開展語文教學的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的背景下，教學大綱也不止一次的強調(diào)，要將學生的智力培養(yǎng)和學習能力培養(yǎng)貫穿在農(nóng)村中學教育的始終，讓學生真正掌握自主學習的能力，形成語文學科自主學習意識，真正讓語文創(chuàng)新教學發(fā)揮作用。

總之，中小學進行創(chuàng)新教育是我國實施素質(zhì)教育的重點， 是關(guān)系到培養(yǎng)世紀人才的百年大計，不是一個簡單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及面廣，需要社會各界與教育界的聯(lián)動， 更需要我們廣大教育工作者付出長久不懈的努力，使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。