馬金艷

義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說‘有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個(gè)性，激活創(chuàng)造力的需要?！蹦敲?，怎樣才能使學(xué)生從接受作者知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)，從而獲得新知識(shí)，培養(yǎng)他們的理解和表達(dá)能力呢？則需要教師用智慧去啟迪和引領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性，營造自由、民主、活潑的課堂氣氛，挖掘教材在閱讀中思考和寫作，回歸語文教學(xué)的原點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶，使學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。

一、課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立質(zhì)疑，營造自主閱讀氛圍

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到學(xué)習(xí)目的有至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)一篇文章，首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀，整體感悟文章的線索，領(lǐng)悟作者的情感。在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，初讀課文時(shí)，按導(dǎo)語提示自學(xué)，深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑。如在預(yù)習(xí)《孔明借箭》一課時(shí)，有的學(xué)生提出：為什么周瑜說 “孔明神機(jī)妙算，吾不如也”？有的學(xué)生提出，根據(jù)你的問題還可以提出：從哪里可以看出孔明神機(jī)妙算？還有的學(xué)生問︰周瑜說“吾不如也”時(shí)，有著怎樣的心理活動(dòng)？這些問題一下子激起學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生帶著這些問題對(duì)課文進(jìn)行自主研讀，在學(xué)生與文本的對(duì)話過程中，學(xué)生對(duì)文本信息進(jìn)行重建，得出很多有創(chuàng)意的回答，真正讀出了文本的未盡之意。課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間，交叉吸引，設(shè)疑答疑，使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，提高課堂的教學(xué)效果。

二、激發(fā)閱讀興趣，從導(dǎo)入開始

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他的思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！比缃虒W(xué)《月光曲》一課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞貝多芬的《月光曲》，孩子們完全沉浸在音樂的熏陶之中。緊接著問“剛才的音樂好聽嗎？”“你們想知道是誰創(chuàng)作的樂曲嗎？”然后神秘地說：“關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段動(dòng)人的傳說呢，你們想了解嗎？”優(yōu)美的音樂，親切的語言一下子把學(xué)生拉到課文中的情境，使他們迫不及待地想學(xué)習(xí)課文。

三、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)之中，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。

四、學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂上，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問，重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。記得我在講完《麻雀》一課后，小結(jié)時(shí)說︰“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹捯魟偮?，一個(gè)學(xué)生立刻舉手，大聲而認(rèn)真地說︰“老師，我不同意是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒寫老麻雀是公還是母?！蔽衣牶篑R上笑著說︰“你讀得很認(rèn)真，想得也合理?！弊詈?，同學(xué)們總結(jié)出︰這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。學(xué)生在寬松和諧氛圍中，主動(dòng)探索精神自然而然被激發(fā)出來，同時(shí)獲得精神上的愉悅。

五、讀與練同行，促進(jìn)語言表達(dá)

在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)他們的生活經(jīng)歷、情感、體驗(yàn)審美情趣，去研究那些未定性的層面，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。如《將相和》中學(xué)到“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事時(shí)，廉頗靜心想了想，覺得自己為了爭一口氣，不顧國家的利益真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背負(fù)荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。這段話無疑給學(xué)生留下練習(xí)表達(dá)的空間。到藺相如府上，廉頗說些什么，藺相如說些什么，他們又做了什么，可以讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。

閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合最好的辦法是仿寫。仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等，以相同或相近的題材進(jìn)行寫作。它能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)的組織能力。

六、拓展延伸課堂，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

語文教學(xué)中有一些課文與傳統(tǒng)文化有關(guān)，此類文章應(yīng)該不局限于講解課文內(nèi)容，而是倡導(dǎo)多種方式多元化來閱讀，讓學(xué)生感受優(yōu)秀文化的魅力與傳承。在學(xué)習(xí)《皇帝》《端午節(jié)的來歷》《孔子學(xué)琴》 等此類課文時(shí)，要注意傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶，注重孩子們對(duì)于中華文化的理解與感悟。

七、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上變教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分成多個(gè)小組。其次是分工合理，內(nèi)容恰當(dāng)。每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使他們都在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，體會(huì)自己的進(jìn)步。教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式…‥”這些新理念為我們語文教學(xué)供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去的“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂一定能煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。