田美鈺

有效教學(xué)是有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點(diǎn)、新方法推陳出新的今日教壇，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得有效發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，也已成為我們教學(xué)中的普遍共識(shí)。提高課堂教學(xué)的有效性，也一直是學(xué)校和教師不懈地追求。

有效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋有效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)的實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步表現(xiàn)出來的。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情。下面我就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性的。

一、常態(tài)課堂，扎實(shí)課堂基礎(chǔ)

我曾經(jīng)非常羨慕以同一堂課，上遍“長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北”，效果都很好的老師，我覺得那種課才體現(xiàn)了高效。于是，自己也嘗試著借鑒那種教學(xué)模式和方法，結(jié)果弄的“花樣多”，卻收效少，甚至喪失了有效性。由此我才清醒認(rèn)識(shí)到，課堂的高效性首先應(yīng)以有效性為前提，還要有一顆常態(tài)打造的心。而有效性的首先表現(xiàn)為適應(yīng)本班學(xué)情。要克服那種浮光掠影，泛泛而讀的做法。

二、精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)教學(xué)基調(diào)

我們都知道，語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。

三、有效提問，把握教學(xué)支點(diǎn)

問題是課堂的核心和動(dòng)力，實(shí)際上，課堂不斷前進(jìn)的過程就是學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)問題解決的過程。因此，如何有效提問對(duì)于小學(xué)語文有效教學(xué)十分重要。

首先，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要學(xué)會(huì)“聚焦”，找出某一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入點(diǎn)，整合文本的教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)，在以“點(diǎn)”帶“面”，以“面”帶“體”中留給學(xué)生思維的空間。所以，教師提出的問題要引起學(xué)生“集體思維過程”，使之成為課堂教學(xué)最重要的、不竭的動(dòng)力，即要具有“互動(dòng)性”，要能引發(fā)學(xué)生的對(duì)話、研討與合作。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索欲望。

全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。

五、激情贊賞，靈動(dòng)語文課堂

蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"說明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。我覺得教師評(píng)價(jià)的語言應(yīng)充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿幽默性。

課堂教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)語言越來越具有人文性，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營(yíng)造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氣氛。如果只是單調(diào)的“很好”、“很棒”、“不錯(cuò)”這些單一的評(píng)價(jià)詞，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生聽覺上的疲勞，聽到表揚(yáng)后也不會(huì)產(chǎn)生多大的自豪感及課堂參與積極性。假如教師能在課堂中根據(jù)實(shí)際情況或具體的課文內(nèi)容作出充滿靈性的評(píng)價(jià)語言的話，我想不但可以激起學(xué)生的參與性，同時(shí)教師豐富的語言、隨機(jī)應(yīng)變的能力也是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的一門藝術(shù)。課堂上教師充滿魅力的評(píng)價(jià)語言就會(huì)象蜜糖一樣粘住一切，常常可以使一節(jié)語文課錦上添花，更上一層樓。因此，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運(yùn)用教師評(píng)價(jià)語言是一種能力，也是一門藝術(shù)。

真正意義上的評(píng)價(jià)語言，需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給予實(shí)事求是的分析，恰如其分的描述;真正意義上的評(píng)價(jià)語言，并不隱藏學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，肯定該肯定的，尊敬學(xué)生自己的感悟和見解，引導(dǎo)該引導(dǎo)的，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，這樣才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊敬，讓學(xué)生真正信服。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)題的時(shí)候，教師要指出錯(cuò)在何處，給他們提供反省，自我糾正的機(jī)會(huì)。以達(dá)到“因材施言”的教育效果，讓學(xué)生聽起來也覺得比較“貼肉”。這樣，不但有效地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生改正錯(cuò)誤，樹立信心，收到良好的效果?？傊處熞贸錆M魅力的評(píng)價(jià)語言去為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等和溫馨的課堂氛圍，更利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，更利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。

讓我們以崔巒老師的話共勉：“要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)單就是以簡(jiǎn)馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)過程，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想?！?探討課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)常論常新的問題。

總之，簡(jiǎn)單語文的實(shí)質(zhì)就是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時(shí)所說的課堂教學(xué)的常態(tài)語文。從孩子的實(shí)際出發(fā)，回歸語文本質(zhì)，如果忽視了教學(xué)規(guī)律的“不簡(jiǎn)單”，那也是教不好的。因此教師應(yīng)運(yùn)用自己的教學(xué)藝術(shù)，將語文從不簡(jiǎn)單教到簡(jiǎn)單，再從簡(jiǎn)單教到不簡(jiǎn)單，行走在簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單之間，使每堂課都成為有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)的理想。