李天學 楊曉玲

一、運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

興趣是積極探索某種事物或某種活動的傾向，它在學習活動中有著重要作用，CAI課件動畫的演示性，科學交互性，直觀形象性等功能優(yōu)勢，對提高學生學習興趣起著重要作用。因此，學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，我在教學中根據學生的心理特征發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。

二、運用信息技術，突破教學重點難點

教材內容有主要和次要之分，起決定作用和一般作用之分，難易之分，課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”“突破難點”這兩個常規(guī)問題，方法有多種，如通過語言敘述，掛圖展示，板書解析等途徑。然而，當信息技術與之進行整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去靠教師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段相形見絀，利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法比擬的優(yōu)勢。

三、運用信息技術，促進思維能力訓練

思維是事物本質屬性和內部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工，從而間接的、概括的反映客觀事物的活動過程，它屬于認知的高級階段。信息技術為學生提供豐富的多媒體形式的內容，必將對學生的思維能力的訓練起著深遠的影響。當信息技術在小學教學中被廣泛的運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”概括能力的提高。此外，教師在課件中的大量超鏈接的運用，特別是網頁的超鏈接所帶來的便捷，使學生的思維邏輯性及擴散性的訓練得到加強。此外，研究事實說明：創(chuàng)造思維通常雖不是實驗后的產物，但一定要通過科學試驗或嚴密的邏輯推理進行驗證。

四、運用信息技術，培養(yǎng)自主學習能力

在科學課中運用信息技術，不應該只停留在教師做做課件，學生動動鼠標。而應該讓學生真正學會怎樣運用信息技術去搜集想要的資料，到哪里去找資料。例如，講《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時，要求學生學一學如何從網絡上找自己要的資料。學生一聽說可以自己上網找資料，還可以當老師，都來了精神，瞪大眼睛，生怕落下一步，耽誤自己的操作。我把事先準備好的關于家鄉(xiāng)自然水域的網址都出示在黑板上，告訴他們如何上網。然后分小組上網找資料，比一比看看哪個小組找到的資料最好。打破了以往的方式（給現成的資料，讓他們讀一讀，看一看。）放手讓孩子們自己上網。最初很亂，一會兒這個學生這兒不會操作了，一會兒那個學生那兒出問題了。我都是采取小組同學互幫互助，會的同學幫不會的同學解決問題。這樣過了沒一會兒，教室里逐漸安靜下來了。我細看之下，所有的同學都在認真地盯著電腦，小手控制著鼠標，不停地在網頁上搜尋。一會兒這個學生說找到“水污染”了;一會兒那個學生說找到“水的用途了”;還有的學生找到了“水的循環(huán)”;有的學生找到了“海水淡化”……，孩子們找到的資料是多種多樣的，由學生來給大家講解新課，我還是頭一次嘗試，盡管時間拿捏得不很準，盡管后來孩子們有點偏離了教材的重點，但我還是認為這樣的嘗試是值得的。學生在本節(jié)課中不光是學會了有關家鄉(xiāng)的自然水域的知識，還學會了本課以外的相關知識。最重要的是學生學會了把網絡作為一種工具和手段來搜集資料。我們是要教會學生怎樣去學習，而不是學習了什么，是信息技術幫助我們達到了這一點。

五、在小學科學教學中運用信息技術的幾個注意點

⒈ 運用信息技術，教師應以新課標為指導，解放思想，更新觀念，樹立正確的知識觀、人才觀、師生觀。改變以“教師為中心”的教學模式，把運用置于以“探究式學習”為核心的教學模式之中，充分調動學生的主體作用，更好地利用信息技術獲取科學知識。同時，教師應加強學習，不斷掌握信息技術的基礎知識、方法技能，掌握教學課件制作、實驗設計、活動設計的基本方法，搞清信息技術與課程整合的基本原理，提高運用信息技術進行科學教學的能力。

⒉ 運用信息技術，并不只是掌握科學教材中的具體知識，最重要的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合素質。不能以信息技術的演示功能代替所有功能，更不能認為運用信息技術就是教師個人運用，要激勵學生運用信息技術親歷探索、獲取知識的過程。既要有利于學生更好地掌握科學知識，獲得相應的信息技術，又要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

⒊ 運用信息技術有一個度的問題，要切實把握好，否則就會偏離科學教學的重心，成為信息技術課，因此，在運用中，應根據科學課程教學的總目標，精心設計運用的內容，做到主次分明，整合精當。

⒋ 運用信息技術，必須要有一定的信息資源作支撐，否則，巧婦難為無米之炊，為此，學校要針對課程內容，加強科學課程信息資源的建設，為整合提供最佳的支撐點。

總之，利用信息技術來輔助小學科學教學是行之有效的教學手段和方法。但要想最大限度的發(fā)揮它的作用，充分發(fā)揮信息技術的效能，合理、充分地利用信息技術手段，還需進一步探索研究。作為新時代的教師應該用現代化理論武裝自己的頭腦，把握住教育的時代脈搏，努力提高自己的信息素養(yǎng)，擁抱現代教育技術，接受挑戰(zhàn)，在教學實踐中有機結合學科特點和學生特征，適宜地運用信息技術，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究和合作交流等方面的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神和科學實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。只有這樣，小學科學教學才能在課改中達到最大效度。

信息技術， 讓我們的科學教學更科學， 這必將引發(fā)一場教學方式的變革， 我們相信， 信息技術將會為小學科學教學插上騰飛的翅膀。