饒琴

一年級口語交際的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能正確、流利、態(tài)度自然、大方、有條理的說出游戲規(guī)則。并能有禮貌的邀。引導(dǎo)孩子同自己的朋友一起動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中加強(qiáng)交流、學(xué)會(huì)合作、懂得分享、體驗(yàn)愉悅。趁著全國小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)比武大賽這股東風(fēng)，省工程辦給與的集體備課大賽這個(gè)平臺(tái)。我有幸在區(qū)級、市級、省級比賽中聆聽了十幾堂口語交際優(yōu)質(zhì)課。我發(fā)現(xiàn)因?yàn)槊總€(gè)老師的個(gè)人素質(zhì)以及教學(xué)理念都有所不同，同樣內(nèi)容，不同的執(zhí)教老師，不同的教學(xué)方法，往往收到的教學(xué)效果也不盡相同。同時(shí)也收獲了很多口語交際的教學(xué)方法。我認(rèn)為上好一堂口語交際課要從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生交際的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代化公民的‘必備能力?！彼纫话阋饬x上的聽說能力要求更高，因?yàn)樗袃A聽、表達(dá)和應(yīng)付能力。它是一種在人與人之間交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智和聽說能力和待人處事的能力。因此，我們要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)行口語交際教學(xué)，其基本要求就是要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

首先要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。其次學(xué)會(huì)傾聽，逐步養(yǎng)成尊重別人和禮貌待人的習(xí)慣。第三要讓學(xué)生有“說”的欲望“說”，并不是指課堂上學(xué)生的竊竊私語，而是在課堂上老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)的一種與學(xué)習(xí)能力相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里的說的習(xí)慣，我想給它一個(gè)定義，在課堂上的說的習(xí)慣一般包括四個(gè)層面：①在課堂上敢于積極發(fā)言（能舉手發(fā)言），②敢于積極地大聲的發(fā)言（發(fā)言時(shí)能大聲），③能做到有效發(fā)言（觀點(diǎn)的表達(dá)或問題的回答具有針對性），④還能做到精彩發(fā)言（發(fā)言時(shí)語句的組織和邏輯性較強(qiáng)，富有創(chuàng)新意識(shí)）。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成功的，是需要經(jīng)過長期訓(xùn)練的。訓(xùn)練中，教師切忌急躁、復(fù)雜，要一點(diǎn)一滴，綜合訓(xùn)練。

二、與學(xué)生平等對話，激勵(lì)學(xué)生敢于“說”

說的習(xí)慣的培養(yǎng)，不能強(qiáng)行要求，只能靠采用一定的方法和策略去喚醒學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們產(chǎn)生想說的欲望，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的說的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。所以要提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽說下去。那就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與能力開始學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置明確、具體和可以達(dá)到的目標(biāo)，以提高學(xué)生的自信心與自我效能感。并適當(dāng)利用表揚(yáng)和批評（多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多獎(jiǎng)勵(lì)）以有效的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)他勤于思考，表揚(yáng)他敢于“說”的精神，不要讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。其次，另外要多鼓勵(lì)學(xué)生有想法主動(dòng)站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，多用一些激勵(lì)性的語言觸動(dòng)孩子的心靈。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成積極回答問題的良好習(xí)慣。不管說對還是說錯(cuò)都沒關(guān)系，只要敢于說就是個(gè)自信的孩子。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

口語交際能力不是能在有限的口語交際課堂上培養(yǎng)起來的?？谡Z交際應(yīng)貫穿于語文教學(xué)之中，利用課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)小記者、演小品、演講、評價(jià)、拒絕 、求助等多角度、全方位的角色體驗(yàn)，使“口語交際”課具體、豐滿，極具游戲性，使情和趣悄無聲息走入課堂。這些都有利于口語交際能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓師生在玩中說無拘無束的進(jìn)行口語交際

創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情景形成和諧民主的氛圍，讓學(xué)生能無拘無束地進(jìn)行口語交流.和諧民主的氛圍則是大膽進(jìn)行口語交流的前提.課堂上，教師要為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的交流氛圍，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們爭先恐后地表達(dá)自己的思想.教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說錯(cuò)了要耐心指導(dǎo)，切不可打斷或指責(zé)學(xué)生.同時(shí)，教師提問要兼顧全體學(xué)生，要給膽小的、后進(jìn)生交流的機(jī)會(huì).只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，產(chǎn)生交流欲望，自由無拘束地參與，學(xué)生學(xué)習(xí)交際起來就會(huì)感到很輕松、很愉快.只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求

五、留心日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

生活是口語交際的廣闊空間，是口語交際的源頭活水。新課程非常注重將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，從第一冊的“我說你做”、“我們做朋友”、“用多大的聲音”、“小兔云南瓜”到第二冊的“聽故事 講故事”、“請你幫個(gè)忙”、“打電話”、“我們一起做游戲”等。無一不與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系。只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際讓學(xué)生有話可說，而且是積極主動(dòng)參與。學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。

六、注重引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)和示范引導(dǎo)的作用

義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！泵黠@要求教師要從積極向上的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每位學(xué)生交際信心，具體做到：

（1）對成功的學(xué)生要用欣賞的眼光，讓他們擁有成就感，充分感覺成功就要有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，及時(shí)對于發(fā)言表示肯定與祝賀，切身體驗(yàn)成功的快樂與滿足。

（2）對沮喪的學(xué)生要用鼓勵(lì)的眼光，尊重他們，在口語交際中，難免會(huì)出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，出現(xiàn)這類問題，要加以鼓勵(lì)，并鼓動(dòng)其他同學(xué)為之鼓掌或投去激勵(lì)的目光，這樣，就避免了因回答失誤而受到打擊，有損自尊的現(xiàn)象。

（3）對自卑學(xué)生要用慈愛、呼喚的眼光，使他們發(fā)現(xiàn)自己在老師眼中還是非常地有口語表達(dá)的機(jī)會(huì)的，暖暖地感覺老師時(shí)刻在關(guān)注著，并不曾被人看不起。

總之，口語交際是我們當(dāng)前必須注意研究的一個(gè)新課題，是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的任務(wù)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、交往、做事，其訓(xùn)練方式要因人、因文、因地而異。口語交際是在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。師生間、學(xué)生間的說問，應(yīng)貫穿于口語課的全過程。要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，采用靈活的形式組織教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的口語語言，提高學(xué)生的口語交際能力。