季巍巍

一、課題提出

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子總是讀不好。老師的示范，同學(xué)的領(lǐng)讀，總是讓他摸不著門道。即使可以讀得很流利，也不能讓聽的人感覺他明白文字中蘊(yùn)含的意思，總覺得有些生硬。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要做到“正確，流利，有感情地朗讀課文。”明顯可以看出，僅僅讀正確是不行的。所以，我覺得學(xué)生讀不好的原因之一是沒有體會到作者蘊(yùn)含在文字中的情感，因此讓學(xué)生感受到課文中含著的感情，從而引起學(xué)生的共鳴，這樣再指導(dǎo)朗讀技巧，進(jìn)行訓(xùn)練效果應(yīng)該好很多。學(xué)生的情感發(fā)展體現(xiàn)在多個(gè)方面，各門學(xué)科都體現(xiàn)著對學(xué)生的情感教育。語文課堂尤其如此。我覺得在朗讀過程中發(fā)展學(xué)生的情感是一件水到渠成的事。

二、研究目標(biāo)

通過研究學(xué)生情感與朗讀的關(guān)系，明確指導(dǎo)小學(xué)生朗讀的方法通過多種方法的選擇比較，找出適合學(xué)生自己的朗讀方法，使學(xué)生愛上朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中感受祖國語文的美好;在感受美好的同時(shí)培養(yǎng)美好的情感，讓學(xué)生熱愛語文，愛學(xué)語文，形成良好的語文素養(yǎng)。

三、研究對象

小學(xué)中高年級學(xué)生。

四、研究方法

實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法。

五、研究內(nèi)容及措施

學(xué)生的情感世界是豐富多彩的，在整個(gè)小學(xué)過程中，他們的世界觀會逐建立，并且在初中，高中階段逐步得到完善。在小學(xué)時(shí)期對世界有一個(gè)良好的認(rèn)知，在以后的成長中會少很多煩惱，減少不必要的麻煩。

對學(xué)生進(jìn)行情感教育是每一個(gè)小學(xué)教師尤其是語文教師義不容辭的責(zé)任。如何在語文教學(xué)中進(jìn)行情感體驗(yàn)，我選擇朗讀這一途徑。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生會用普通話，正確流利有感情地朗讀課文。在我們地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生可以講好普通話。但是，朗讀水平有待提高。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以把學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得很好，讓人聽著如沐春風(fēng)。這樣的班級凝聚力很強(qiáng)，有鮮明的特色。因此我決心也從抓好朗讀入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

（一）向課堂要效果

在學(xué)校中，課堂是教師的第一陣地。向課堂要效果是最切合實(shí)際的。我本身是個(gè)感性的人，樂于感知課文中的情感，我用自己做樣子，要學(xué)生受到感染。《再見了，親人》這篇課文距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，除了課前收集資料了解當(dāng)時(shí)的社會背景，故事中人物的經(jīng)歷為課堂的學(xué)習(xí)做鋪墊之外，我課前很認(rèn)真地準(zhǔn)備了范讀。當(dāng)孩子們打開課本，靜靜地聽我讀課文的時(shí)候，我已經(jīng)深深地融入到文字中去了?！按竽?，停下您送別的腳步吧?！蔽业穆曇粼诮淌依镯懫?。我努力控制自己不讓眼淚掉下來，我覺得這樣不禮貌。但是，當(dāng)我讀到“小金花，再給我們唱個(gè)搗米謠”的時(shí)候再也沒有忍住，淚珠的滾落影響了聲音——我的聲音發(fā)顫了，孩子們也明顯注意到了變化，但是他們也被課文深深地感染了，這感動(dòng)源自心中本來存在的善良。就這樣，我成功地把孩子們引入那感人至深的故事。學(xué)習(xí)課文的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，大部分孩子都可以讀得入情入境。最后在齊讀中，感情得到升華，體會到志愿軍的忘我付出。

（二）賞識每一個(gè)學(xué)生，體驗(yàn)成功。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！弊寣W(xué)生抬起頭，教師首先要抬起頭，細(xì)細(xì)地端詳面前的孩子們。每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)都有自己的獨(dú)特之處。教師要善于發(fā)現(xiàn)。

（三）敢于質(zhì)疑，在疑問中越讀越好

學(xué)貴有疑。敢于質(zhì)疑的孩子才是懂得思考的。所以在課堂上，我總是不遺余力地鼓舞孩子們要敢于質(zhì)疑。我告訴他們：語文課沒有對與錯(cuò)，只有自己不同于他人的見解，只要有思考就會有收獲。于是，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生們都敢于表達(dá)自己的思想?！袄蠋煟矣X得……”是他們說得最多的一句話，我也樂于傾聽他們的心聲?！澳銇碓囋?，這句話怎樣讀更好？”“你有什么意見？”在這樣的鼓勵(lì)性話語中，孩子們的思維更加活躍?！毒蕵O了和糟糕透了》學(xué)完以后，我們把它變成了一個(gè)小課本劇。孩子的精彩表演讓我很感動(dòng)。因?yàn)檎n文貼近他們的生活，也許在生活中也遇到過類似的事情，所以演起來格外得心應(yīng)手。記得一個(gè)小男孩演的父親幾乎讓我們忘記了他不過是個(gè)孩子，那樣的語氣，那樣的神態(tài)，加上母親和孩子的配合，簡直天衣無縫。我想學(xué)生一定是把自己就當(dāng)成了劇中的角色，有了體悟，演起來，說起來才得心應(yīng)手，讓觀眾感動(dòng)。

（四）豐富多彩的語文活動(dòng)提高朗讀水平

小學(xué)生的情感世界是細(xì)膩而豐富的，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的情感是提高朗讀水平的一個(gè)方法。但是其中所蘊(yùn)含的東西絕不僅僅是提高水平這樣單一。只有心里接受并且認(rèn)同了，學(xué)生才會高高興興地去做，反之一切都會很難。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練并不容易，首先教師要成為學(xué)生的榜樣，告訴學(xué)生：照著我的樣子去做。在實(shí)際的研究過程中，我并不是總用一個(gè)方法，而是時(shí)常變換不同的方法，讓學(xué)生總對學(xué)習(xí)保持一個(gè)新鮮感，自然地愛上朗讀，這樣就事半功倍了。

六、研究成果

1.朗讀水平有所提高，能夠做到有感情地朗讀。

2.對課文的體會更加深刻，能夠從文字體會到作者的情感。

3.學(xué)生情感發(fā)展更為和諧，懂得體諒別人，樂于幫助別人和相信別人。

4.人生觀和價(jià)值觀有了不同程度的進(jìn)步。

七、研究反思

任何一項(xiàng)研究都不是一件容易的事，作為一名一線教師，我每天的工作繁瑣而眾多，在忙碌中抽出時(shí)間研究觀察總結(jié)反思，既讓我感到疲憊有充滿樂趣。我覺得小學(xué)生的朗讀能力與情感密切相關(guān)，不可分割。不存在沒有情感的朗讀。但是怎樣讓情感能夠恰到好處地體現(xiàn)就是一個(gè)技巧了。我想，自然的就是最好的。我不刻意引導(dǎo)學(xué)生非要讀出什么。我只問：你想怎么讀？這在今天似乎不是那樣受歡迎，畢竟有很多人要看到效果。既然浪費(fèi)了時(shí)間，就讓時(shí)間發(fā)揮最大值。我覺得自己的設(shè)計(jì)有很多的不確定性和疏漏，導(dǎo)致研究到一定程度不能更加深入地進(jìn)行。這也說明我個(gè)人的科研能力很是欠缺，不僅僅是能力的問題，更有知識的積累。學(xué)生的能力形成是一個(gè)長期堅(jiān)持不懈的過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都會導(dǎo)致全盤的崩潰。教育無小事，作為一個(gè)教育者，不能放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，關(guān)注學(xué)生朗讀。