錢少環(huán)

有位名教育家說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)時期，通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言精華，豐富語言知識的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。因此，在語文教學(xué)必須重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。語文老師根據(jù)不同年級階段，性格特點(diǎn)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的課外閱讀指導(dǎo)。為學(xué)生在課外閱讀進(jìn)程中鋪設(shè)好書香之路，使他們順利踏上這條書香之路，沐浴于書香之中。

一、涉足書香之門

興趣是指學(xué)生積極認(rèn)識、探究某種事物、從事某種活動的心理傾向。只要激發(fā)學(xué)生對閱讀興趣，學(xué)生才會主動地閱讀、愉快地閱讀。低年級學(xué)生由于年齡比較小，看書缺乏耐心。教師不能要求學(xué)生閱讀的質(zhì)量與數(shù)量，指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，學(xué)生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。

（一）繪本，敲響書香之門

繪本文字簡單、語言簡潔，情節(jié)符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生通過繪本可以聯(lián)想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，繪本生動趣味的故事情節(jié)會引發(fā)起學(xué)生充滿好奇的天性。小學(xué)低年段，學(xué)生思維是一種具體形象性的思維，而繪本以字少畫多，畫面的豐富傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合低年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。

課后，我和學(xué)生一起分享了《可愛的鼠小弟》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》等繪本故事。閱讀時，我先把和同學(xué)分享的繪本掃描，再運(yùn)用教室的多媒體將掃描繪本呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)揮自己豐富的想象力，把發(fā)展的故事情節(jié)講給同學(xué)們聽，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)有趣的閱讀中。我讓學(xué)生認(rèn)真觀察封面有什么？猜猜他們之間會發(fā)生什么事？從以引出繪本題目，我把繪本中的每圖畫讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，根據(jù)簡潔的文字和豐富的圖畫相結(jié)合，把自己看到的和想到的，以看圖說話的形式讓學(xué)生講述故事內(nèi)容。繪本故事大部分結(jié)局都帶有懸念，結(jié)局的懸念，即后面還會發(fā)生什么故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間。就讓學(xué)生自己動手畫一畫，把 “講”和“畫”運(yùn)用繪本閱讀中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，敲響書香之門。

（二）童話，踏進(jìn)書香之門

如果把繪本閱讀看作是學(xué)生敲響書香之門，那么童話閱讀就是踏進(jìn)書香之門。童話特點(diǎn)就是運(yùn)用比喻、擬人、想象等寫作方法，以故事的形式呈現(xiàn)出來。而且語文教材中大都選用小學(xué)生所喜愛的文章。如編本版二年級的兩篇童話《小毛蟲》《青蛙賣塘泥》都孩子們熟悉的動物，故事生動有趣，學(xué)生會讀得津津有趣。學(xué)完這兩篇課文后，我上了一節(jié)《安徒生童話》課外閱讀課的指導(dǎo)課。通過對童話書的閱讀，學(xué)生了解生動的故事情節(jié)，從中感受美與丑，善與惡的，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。為了使學(xué)生能夠做到更加有效地閱讀，我選取的不同版本的《安徒生童話》，認(rèn)真指導(dǎo)他們要學(xué)會閱讀目錄，首先對全書有整體印象，然后再根據(jù)目錄自及自己喜好選擇感興趣的故事閱讀。閱讀時的方法也十分重要，漫無目的地閱讀就等于浪費(fèi)時間，因此我及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生初步掌握閱讀課外書的技巧。讓學(xué)生懂得閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，讀通故事，了解內(nèi)容;第二，深悟道理，品評人物。第三，讀悟結(jié)合，巧記故事。班級營造了良好的閱讀氛圍，學(xué)生真正踏進(jìn)書香之門。

二、漫步書香之路

中年級后，同學(xué)們在《安童生童話》熱烈的閱讀氛圍感染下，閱讀完整本《安徒生童話》，為了檢閱同學(xué)閱讀成果，我們上了一節(jié)《安徒生童話分享會》。當(dāng)我們一起分享《丑小鴨》的故事時，同學(xué)們由同情丑小鴨到羨慕美麗的天鵝，高興地一起翩翩起舞;《賣火柴的小女孩》可憐的經(jīng)歷時，許多同學(xué)們都跟著熱淚盈眶;同學(xué)們都被《皇帝的新衣》中皇帝的無知逗得前仰后合。通過這次讀書交流會的活動，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，每一位學(xué)生都想親近書本，喜愛讀書。在讀書活動中，我們相互交流、討論，讓大家學(xué)會從不同角度思考，在體驗(yàn)閱讀快樂的同時，更提高了學(xué)生的理解和感悟能力。在分享中，從中指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。以點(diǎn)帶面，推薦更多的童話故事讓學(xué)生閱讀，如：《格林童話》、《一千零一夜》《小王子》等。

在語文教學(xué)中，教師必須進(jìn)行讀寫結(jié)合，閱讀同時要寫作。讀和寫是相輔相成的、互相促進(jìn)的，教學(xué)中只有以讀帶寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，才能使讀寫相得益彰、共同發(fā)展和提高。中年級處于的寫作起步階段，對起步作文階段的學(xué)生來說，沒有積累寫作材料，就像“黃鼠狼咬烏龜——無從下手”，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀中形成一定的摘抄能力，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，積累豐富的寫作材料，是提高寫作能力的有效方法。

三、翱翔書香之空

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)閱讀了不少的課外閱讀書籍，但是單單靠自己購買課外書看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高年級學(xué)生對知識的需求，出現(xiàn)閱讀“缺荒”的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“流動圖書車”、圖書館和“漂流圖書”等借閱方式，學(xué)生就能閱讀大量課外讀物，并將課本所學(xué)的知識與閱讀的課外知識巧妙地結(jié)合起來，堅持在閱讀中遇到好的詞句和段落及時的摘抄在“采蜜本”的習(xí)慣，并在旁邊寫出自己的感受，以便于今后能夠更好地更靈活地運(yùn)用到寫作中。

熱愛閱讀可以改變同學(xué)們的一切，使同學(xué)們一生受益。在現(xiàn)今這種教育理念下，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的課外閱讀能力已勢在必行。教師引導(dǎo)學(xué)生在不同階段的進(jìn)行廣泛地閱讀，激發(fā)孩子對閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生成為閱讀的主人。在有效的進(jìn)程課外閱讀指引下，學(xué)生敲響、漫步和翱翔書香之中，書香之路會越走越遠(yuǎn)。