倪丹瑜

當(dāng)今社會人與人之間的交流都是通過語言來進行的，而3-6歲是幼兒語言表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在語言表達的關(guān)鍵期中，如果對幼兒的提高幼兒的語言表達能力，就會有事半功倍的效果。因此，發(fā)展幼兒口語表達能力就成了當(dāng)前語言教學(xué)領(lǐng)域的重中之重。而作為教師的我們，首先要做的事就是充分了解小班幼兒口語表達能力發(fā)展的基本情況，因材施教。抓住一日生活各個環(huán)節(jié)，把握幼兒的興趣點，將語言學(xué)習(xí)融入其中，在激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)興趣的同時，去培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

《學(xué)前心理學(xué)》中指出：3-4歲幼兒主動講述自己生活中的事情，但在集體（如全班）面前講話時，往往不大膽、不自然。他們語言仍帶有情境性。他們的講述常常主題思想不夠明確，層次不清。象的羅列，主題不突出。而在3-4歲時其言語表達的順序性、完整性、邏輯性發(fā)展較快。

通過對小班幼兒口語表達能力發(fā)展實際水平的了解，對根據(jù)國家頒布的《綱要》與《指南》，制定目標(biāo)與計劃，及時把握幼兒口語表達能力關(guān)鍵期。充分利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點，采取多種形式，培養(yǎng)幼兒口語表達興趣，從而達到對幼兒口語表達能力培養(yǎng)的目的。

一、多樣晨間，激發(fā)幼兒大膽表達

晨間接待是教師與幼兒相處的第一步，也是至關(guān)重要的一步。教師接待幼兒的方式，也能影響幼兒語言的表達。小班幼兒進入幼兒園，來到了陌生的環(huán)境，失去親人陪伴，幼兒就會表現(xiàn)出害怕，緊張，焦慮等問題。這些問題都會阻礙幼兒的語言表達能力。為了消除幼兒的這種恐懼心理，我采用了各種形式的晨間接待形式，讓幼兒愛上幼兒園。早上孩子來園時，我會夸贊孩子們的不同的地方比如說：“早上好，XXX，今天你的衣服真好看。”“XXX，你換發(fā)型了？”剛開始孩子們都不愿意開口，有的孩子害羞的躲到爸爸媽媽身后，有的孩子直接跑開了，但是到后來漸漸的學(xué)會了和我打招呼“早上好，X老師，這件衣服是我媽媽買給我的”“是我爸爸帶我去剪頭發(fā)的”漸漸的有時候我會和他們玩一玩猜猜我是誰的游戲，有時候我會突然帶給孩子驚喜，有時候我會扮演卡通人物和孩子打招呼“早上好，我是米老鼠。你是誰呀？”帶領(lǐng)孩子學(xué)會自我介紹，學(xué)會打招呼，就這樣我和孩子們成了好朋友，每天早上孩子們來幼兒園第一件事情就是找我，看我給他們帶來了什么驚喜，也喜歡和我說他們遇到的新鮮事，我就慢慢的引導(dǎo)孩子和其他小朋友交流。就這樣，孩子們喜歡上了與其他小朋友交流。孩子們也不再害怕表達自己的想法了。因此，多樣晨間接待，鼓勵幼兒大膽表達，是發(fā)展小班幼兒口語表達能力的第一步。

二、晨談分享，引導(dǎo)幼兒完整表達

《綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運用中發(fā)展起來的。作為教師，我們應(yīng)積極地為幼兒提供運用語言進行的平臺。在晨間談話環(huán)節(jié)，我便經(jīng)常鼓勵幼兒分享一些他們覺得有趣的事情。一方面，幼兒覺得有趣，他便愿意分享，另一方面，其他幼兒也喜歡聽。我可以用規(guī)范的語言去引導(dǎo)他們，讓他們在語言運用的過程中及時地修正、補充，從而促進幼兒完整表達的目的。

三、多彩過渡，激發(fā)幼兒表達興趣

陳鶴琴指出“生活即教育”，在過渡環(huán)節(jié)中，通過多彩的形式，能激發(fā)幼兒口語表達的興趣，最大程度地避免幼兒的消極等待現(xiàn)象。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒對顏色特別感興趣，于是我利用盥洗的過渡環(huán)節(jié)設(shè)計了一個顏色魔法瓶。讓等待的幼兒看到水從沒有顏色到有顏色的過程，也讓幼兒猜一猜，這個顏色魔法瓶里的顏料水會有什么功效，很多幼兒都說出了很多意想不到的不同的功能，就這樣在既避免幼兒在過渡環(huán)節(jié)的消極等待現(xiàn)象，又培養(yǎng)了幼兒的想象力的，同時也激發(fā)了幼兒說話的興趣。在過渡環(huán)節(jié)，我們可以一舉多得。

四、自主游戲，鼓勵幼兒自主表達

（一）適時介入，為幼兒提供交往方法

小班幼兒在與同伴交往中，常常不知道該如何表達，從而會出現(xiàn)因為不會表達而產(chǎn)生的一些同伴間的矛盾。在自主活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個孩子想要和另一個孩子玩，但是，那個孩子不會表達，只能默默的站在那個孩子邊上，直到自主游戲結(jié)束。不會運用語言表達的幼兒，只能默默的站在旁邊，不參與游戲，或者用肢體語言來表現(xiàn)。這樣幼兒在與同伴交往其行為就會受挫，對孩子語言的發(fā)展不利。于是我有意識地為幼兒提供一些同伴間交往的方法。鼓勵他們學(xué)會用禮貌的語言來向同伴表達自己的要求。

（二）豐富游戲，提供語言實踐的機會

“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行”，實踐出真知，幼兒語言的發(fā)展也不例外。幼兒的語言發(fā)展是需要運用的。針對這一點，我仔細觀察幼兒，及時進入游戲，激發(fā)幼兒口語表達的興趣。

五、各種各樣地集體活動方式，促進幼兒口語表達

（一）以幼兒為主體，積極引導(dǎo)幼兒說完整句

營造以幼兒為主體的氛圍，教師的循序漸進，層層遞進地有效提問有關(guān)，能夠有效地引導(dǎo)幼兒說完整句。在教學(xué)過程中，由于有意識的引導(dǎo)，適時的引導(dǎo)，幼兒都能用連貫的話語表達了這個蛋糕師圓形的，這個蛋糕有很多顏色的等等。

（二）巧妙運用游戲，培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲始終是幼兒最喜歡的，也是最感興趣的。幼兒的學(xué)習(xí)是以游戲為主，生動有趣的游戲，能夠激發(fā)幼兒語言表達的興趣。

六、離園環(huán)節(jié)，家園共育

“父母是孩子的第一任老師?！奔议L的影響對幼兒的語言培養(yǎng)也很重要。因此，在離園環(huán)節(jié)中，針對孩子的口語表達能力，教師應(yīng)積極與家長溝通。鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒更多的接觸社會，豐富幼兒語言表達的舊經(jīng)驗。比如讓家長帶幼兒去超市購物，讓幼兒更好的觀察買東西的程序。帶領(lǐng)幼兒去動物園，去看看動物的生活方式等等。幼兒了解一件事情越是深刻，他們越是愿意與人分享，愿意與人交談。

小班幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過模仿進行的，因此作為教師，最基本，也是最重要的是，練好我們的基本功。教師良好的口語表達能力，對幼兒語言發(fā)展影響長遠，對幼兒的口語表達能力的教育就會達到事半功倍的效果。