劉河魚

【案例背景】

作為特殊教育學(xué)校的班主任，會(huì)遇到形形色色的特殊學(xué)生，從低年級(jí)的養(yǎng)成教育，到高年級(jí)的人格形成教育，都是我們要特別關(guān)注的。在我們一貫覺得品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中，也會(huì)出現(xiàn)意想不到的思想問題，如：經(jīng)不起挫折，以自我為中心等。如果老師不能及時(shí)糾正他們這些缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)受到很大影響。

【案例描述】

胡文波是我班的一名優(yōu)秀學(xué)生，也是班長(zhǎng)，他勤奮好學(xué)，處理班里的日常事務(wù)也是我的得力幫手。小學(xué)六年，一直是學(xué)校表彰的三好學(xué)生。記得上初一那年，在評(píng)選三好學(xué)生時(shí)，由于班級(jí)名額有限，我作為班主任沒有選他，而是選了另外兩名學(xué)生，一名是大家公認(rèn)的“三好”生，另一名是各方面進(jìn)步很大，本學(xué)期表現(xiàn)非常突出的魚潞娟。沒想到表彰會(huì)后，這一舉動(dòng)卻給向來是“三好”的胡文波一個(gè)沉重的打擊，會(huì)后突然失蹤。我和同學(xué)們從教室找到操場(chǎng)又到宿舍，最后發(fā)現(xiàn)他把自己關(guān)在美術(shù)室里“閉門思過”，對(duì)大家的問津不予理睬。后來的幾天胡某上課心不在焉，下課獨(dú)來獨(dú)往，對(duì)班務(wù)也不再上心管理。我從他臉上似乎看到了失落、自卑、抱怨……

【案例解決過程】

作為班主任，起初對(duì)此我有些出乎意料，一向聽話乖巧的胡某怎么會(huì)有如此心態(tài)？但靜下心來仔細(xì)分析了他的這些行為表現(xiàn)，反思自己對(duì)優(yōu)秀生的教育缺失，針對(duì)性地采取了一系列措施。

一、分析優(yōu)秀學(xué)生心理，進(jìn)行談話疏導(dǎo)

在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中，有部分學(xué)生存在不同程度的“優(yōu)秀學(xué)生心理綜合癥”，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.過分追求完美，對(duì)自己期望過高

容易抱怨周圍同學(xué)素質(zhì)低，不會(huì)欣賞他人，認(rèn)為別人各方面都不如自己，所以胡某對(duì)一貫不如他的魚某被當(dāng)選為三好學(xué)生想不通。

2.對(duì)失敗很敏感

過分關(guān)注自己的形象和別人的評(píng)價(jià)，遇到挫折就大有破罐破摔的發(fā)展傾向，不良情緒會(huì)持續(xù)很久，有時(shí)甚至?xí)绊懮眢w健康。針對(duì)這次事件，我利用課余時(shí)間找胡某進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談，傾聽了他的心聲，對(duì)他想不通的事進(jìn)行了溝通，讓他自己說說魚某本學(xué)期表現(xiàn)如何，對(duì)進(jìn)步特別大的魚某是不是應(yīng)該給予鼓勵(lì)？告訴他作為班長(zhǎng)不要只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該關(guān)注和幫助全班同學(xué)一起進(jìn)步。談話中我能感覺到他思想上的變化，能感覺到他的心結(jié)在慢慢打開。

二、以點(diǎn)及面，開展教育

經(jīng)過了這次事件，我及時(shí)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了“挫折教育”。召開了以“從挫折中看到價(jià)值”為題的主題班會(huì)。班會(huì)上，首先讓每個(gè)學(xué)生講講自己成長(zhǎng)過程中遇到的挫折和采取的態(tài)度，然后我抓住契機(jī)，告訴學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是偉人還是普通人，在學(xué)習(xí)生活工作中都不可能一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到意想不到的挫折，采取不同的態(tài)度，其結(jié)果也截然不同，我們應(yīng)該保持積極的態(tài)度，正視挫折，不回避前進(jìn)途中的障礙，想方設(shè)法解決和戰(zhàn)勝它。如果總是沉溺挫折的陰影中不能自拔，那么頹廢和自卑將伴隨你左右。我給學(xué)生講了因遭受失學(xué)挫折而奮發(fā)成才的愛迪生，還有戰(zhàn)勝殘疾而卓有成就的海倫·凱勒等典型人物的故事。胡某也在班會(huì)上承認(rèn)了自己思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。經(jīng)過這次班會(huì)，真正掃除了胡某心中的陰影，重新激起了他內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝挫折的信心。對(duì)全班學(xué)生也起到了很好的激勵(lì)作用。

三、教育學(xué)生欣賞他人，正視自己

主題班會(huì)后，我趁熱打鐵，利用晚自習(xí)和學(xué)生共同欣賞了課本以外的一首毛澤東詩詞《詠梅》，借梅花“俏也不爭(zhēng)春”的高尚品格向?qū)W生進(jìn)行“暗示教育”，還引用古語“梅需遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。給學(xué)生講解了：世界上各種事物都和“梅”和“雪”一樣，從不同角度看，各有所長(zhǎng)，各有其短，唯有互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步。課上還讓每個(gè)學(xué)生說說其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，通過這一深刻的補(bǔ)充閱讀課，讓學(xué)生明白了只有正視自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人的閃光之處，才能在成長(zhǎng)的道路上不斷完善自我，取得成功。

接下來的幾天里，很多同學(xué)在“一日一記”中都寫下了這方面的內(nèi)容，有的尋找自己的缺點(diǎn)，有的列舉他人的優(yōu)點(diǎn)，胡某在日記中寫到“我靜下心來，仔細(xì)找找自己的不足，我小心眼，不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，魚潞娟同學(xué)進(jìn)步確實(shí)很大，是我學(xué)習(xí)的榜樣……”

經(jīng)過一系列的心理健康教育，使學(xué)生們敞開心扉，暢所欲言，互相交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的良好關(guān)系，同時(shí)建立了“理解型”的師生關(guān)系。胡某也在短時(shí)間內(nèi)擺脫了受挫的心境，恢復(fù)了往日的自信，各方面的表現(xiàn)也更加優(yōu)秀，同時(shí)和其他班干部一起團(tuán)結(jié)協(xié)作，把班務(wù)工作搞的有聲有色，班級(jí)面貌發(fā)生了喜人的變化。相信我的學(xué)生們一定能正視挫折，學(xué)會(huì)欣賞他人，改變自我，身心健康地成長(zhǎng)。

【案例反思】

特殊學(xué)校的學(xué)生和正常孩子相比，思想相對(duì)單純，但由于和外界接觸較少，想法和行為都比較偏激。在小學(xué)階段我們往往只關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生隨著年齡增大思想上也會(huì)有很大變化，特別是容易忽略對(duì)一貫優(yōu)秀的學(xué)生的心理分析。所以作為特校班主任，我們不僅是他們的老師，更要做他們的家長(zhǎng)、朋友，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要在他們成長(zhǎng)的道路上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。特校的班級(jí)就是一個(gè)特殊的大花園，有花、有草、更有籬笆和大樹，我們作為這個(gè)特殊花園的特殊園丁，要關(guān)注每一株花草樹木的成長(zhǎng)。理解、接納、寬容是特校班主任“大愛”的真實(shí)體現(xiàn)，也是最高的追求。讓每一顆種子都發(fā)芽，讓每一朵花都朝著太陽生長(zhǎng)，做一個(gè)有“關(guān)懷力”的特殊園丁。做一名無愧于心的特校班主任。