吳冠中

我當了一輩子美術教師，以伯樂自命，自然重視有才華的學生。每班總有幾個尖子，感悟力強且用功，我便會多給予輔導、鼓勵、表揚，顯得很偏心。感覺敏銳或遲鈍的確大有區(qū)別，“感覺”多半屬于稟賦，不易培養(yǎng)。缺乏這種視覺美的敏感性便完全不適宜學習美術。

絕大部分孩子喜愛美術，但我存心不讓我的孩子學畫，故竭力避免他們在孩童時期受到我的感染。我是狠心的父親，但狠心的父親卻成了善心的爺爺——我的兩個孫子特別愛畫畫，我盡量勸說，但下不了禁令。

有一回同朋友們聚餐，我又談起反對有意培養(yǎng)孩子當畫家的觀點。我認為，兒童時代的美術教育都是為了普及美育，掃除美盲。至于畫家之成長，絕非靠父母事先設計。凡曾被宣揚為天才兒童的，幾乎沒有一個成為大藝術家。倒是成了大藝術家后才被人說起童年如何有天分，這都是畫蛇添足的敗筆。

小孫子大膽插話。

他責問我：“那你為什么還指導我畫畫？”

“那是為了提高你的欣賞水平?！?/p>

“那我看你作畫時，你為什么還給我仔細講解作畫的要點？”

“那是為了讓你對作畫有正確的認識，懂得區(qū)分美丑?！?/p>

我似乎并未說服小家伙。他的畫確有些靈氣，但這絕不能說明我家誕生了天才兒童。在我有生之年，仍堅決不讓他專學美術。我到底還是狠心的爺爺。畫家，是路邊的野草，是被人踐踏仍吐蕊的花朵，是缺乏營養(yǎng)仍倔強生長的石隙中的松！