劉運(yùn)鎮(zhèn) 武彩紅 戴麗紅

摘 要 隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的信息化教學(xué)手段在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。信息化教學(xué)應(yīng)用已成為教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?！皠?dòng)物病理學(xué)”是動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。筆者根據(jù)該門(mén)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的信息化教學(xué)手段（如PPT、微課、FALSH、三維動(dòng)畫(huà)視頻、模擬病例、網(wǎng)絡(luò)課程等）借助教學(xué)平臺(tái)，貫穿于教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)效果，解決教學(xué)過(guò)程中使用傳統(tǒng)教學(xué)不宜完成的教學(xué)內(nèi)容。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生作為教學(xué)的中心。學(xué)生收獲頗大，反應(yīng)俱佳。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 動(dòng)物病理學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.050

Abstract With the continuous development of computer centered information technology and Internet + network technology， a large number of information teaching methods have been widely applied in teaching. The application of information technology has become an inevitable trend in the development of education and teaching. "Animal Pathology" is a basic course in animal science. According to the characteristics of this course， the author designs different information-based teaching methods （such as PPT， micro-course， FALSH， three-dimensional animation video， simulated cases， network courses， etc.） through the teaching platform， to improve the teaching effect and solve the teaching content which is not suitable for traditional teaching. It improves students' interest in learning and really makes students the center of teaching. The students got a great harvest and responded well.

Keywords Information teaching； animal pathology； traditional teaching mode

教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 2011～2020年） 》中提出，到 2020 年，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，提升信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平。教學(xué)信息化是未來(lái)教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。

“動(dòng)物病理學(xué)”作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。其主要內(nèi)容包括：動(dòng)物病理生理、動(dòng)物病理解剖、系統(tǒng)病理、常見(jiàn)疾病病理等。“動(dòng)物病理學(xué)”也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試其中一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也普遍認(rèn)為是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者根據(jù)“動(dòng)物病理學(xué)”教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，將不同的信息和教學(xué)手段融合到不同的教學(xué)內(nèi)容中去，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1 課程設(shè)置及學(xué)情分析

1.1 課程設(shè)置

“動(dòng)物病理學(xué)”為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課必修，共設(shè)個(gè)60學(xué)時(shí)，其中理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課20學(xué)時(shí)。理論課內(nèi)容主要包括動(dòng)物病理生理（如：水鹽電解質(zhì)代謝障礙、酸堿平衡障礙、缺氧），動(dòng)物病理解剖（如：血液循環(huán)障礙、損傷、適應(yīng)與修復(fù)腫瘤），系統(tǒng)病理（消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)），常見(jiàn)疾病病理等等基本理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課主要包括常見(jiàn)病理變化大體標(biāo)本病理變化和鏡檢變化觀察、系統(tǒng)病理學(xué)病理變化觀察、常見(jiàn)疾病病理變化觀察、畜禽尸體剖檢、病理病料采集等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

1.2 學(xué)情分析

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多為高考成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)主動(dòng)性不足的學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自我約束能力差，但思維活躍，愿意接受新生事物，接受能力也較強(qiáng)，尤其對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等感興趣。多來(lái)自農(nóng)村，能吃苦，同時(shí)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定了解，并有很強(qiáng)的興趣愛(ài)好，而且該門(mén)課程在高職第一年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)課程，實(shí)踐動(dòng)手能較好。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)比較

2.1 傳統(tǒng)模式在“動(dòng)物病理學(xué)”教學(xué)中存在的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，通過(guò)灌輸式課堂教學(xué)方法進(jìn)行填鴨式教學(xué)，多借助 PPT 和板書(shū)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教師與學(xué)生之間相互溝通互動(dòng)少、教學(xué)實(shí)施與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不緊等。同時(shí)“動(dòng)物病理學(xué)”對(duì)實(shí)踐操作要求較高，大多數(shù)病理變化需要通過(guò)圖片和病理切片來(lái)進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有直觀概念，教學(xué)效果不甚理想。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要大量畜禽進(jìn)行剖檢，來(lái)提高學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，而隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)畜禽需求越來(lái)越多，教學(xué)成本逐年提高，同時(shí)由于大實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用，動(dòng)物福利得不到保障，種種因素導(dǎo)致“動(dòng)物病理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也受到影響。

2.2 信息化教學(xué)在“動(dòng)物病理學(xué)”教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)采用了各種計(jì)算機(jī)技術(shù)（如三維仿真動(dòng)畫(huà)、MG動(dòng)畫(huà)、FLASH動(dòng)畫(huà)、模擬手術(shù)、課程游戲、校外專(zhuān)家連線、實(shí)操視頻、圖片、課程PPT、案例分析、課程資源庫(kù)等），根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)獲取各種病理變化的的認(rèn)識(shí)，提高診斷疾病的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（QQ、微信等），和動(dòng)物醫(yī)院、寵物醫(yī)院、養(yǎng)殖場(chǎng)的醫(yī)生建立網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，通過(guò)他們時(shí)時(shí)傳輸相關(guān)病例視頻，從而達(dá)到保護(hù)動(dòng)物福利，盡量減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用的目的。

3 信息化教學(xué)在“動(dòng)物病理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 選擇合適的信息化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程教材，按照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需求選擇教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提升學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。比如常見(jiàn)疾病病理等章節(jié)內(nèi)容，由于臨床病例不容易剛好在教學(xué)過(guò)程中遇到，那樣就可以將教師或校外專(zhuān)家在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程遇到的相關(guān)病例制作成視頻錄像，在教學(xué)過(guò)程中供同學(xué)們觀看學(xué)習(xí)加深直觀印象；像水鹽代謝障礙、酸堿平衡障礙等內(nèi)容相對(duì)難以理解，在可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式來(lái)表述，這樣就使得學(xué)生更加容易理解；如病理解剖學(xué)、系統(tǒng)病理學(xué)等章節(jié)內(nèi)容，則可以將平時(shí)收集的特征性病變的圖片、視頻用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中；同時(shí)還可以在教學(xué)平臺(tái)上推送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的目前國(guó)內(nèi)外臨床中遇到的一些新的病例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 信息化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息化教學(xué)手段，對(duì)于一些理論較強(qiáng)的難以理解的重點(diǎn)難點(diǎn)（如水腫形成機(jī)理、血栓形成過(guò)程等）可以通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)、FLASH等手段來(lái)進(jìn)行講解，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的教學(xué)重點(diǎn)（如畜禽尸體剖檢、病理性病料采集等）則可以采用視頻教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行；對(duì)于一些在生產(chǎn)實(shí)踐多發(fā)的疾?。ㄈ绯Ｒ?jiàn)疾病病理學(xué)）可以采用視頻連線的方法，讓行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行講解。

3.3 信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和使用

進(jìn)行信息化教學(xué)首先要有相關(guān)的硬件設(shè)施和軟件條件，在信息化教學(xué)過(guò)程中首先要建立一個(gè)多媒體智慧教室、未來(lái)教室，同時(shí)要以校園網(wǎng)服務(wù)器為主要載體，建立信息化教學(xué)平臺(tái)，建立“動(dòng)物病理學(xué)”課程網(wǎng)站，教師在教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)網(wǎng)站上可以上傳各種學(xué)習(xí)資源、行業(yè)發(fā)展進(jìn)展、布置課后作業(yè)等，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行查看、完成各項(xiàng)作業(yè)并提交教師審核；在教學(xué)過(guò)程中，每堂課都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4 信息化教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)效果分析

4.1 信息化教學(xué)實(shí)施

信息化教學(xué)平臺(tái)建成后，進(jìn)行了反復(fù)調(diào)試和修改，完善各項(xiàng)功能，使教學(xué)平臺(tái)能和智慧教室、多媒體外科互動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、教師電腦以及學(xué)生手機(jī)、平板能夠無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)不斷更新與豐富信息化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息化教學(xué)手段。理論教學(xué)主要在智慧教室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、組織形式作出相應(yīng)調(diào)整。調(diào)查結(jié)果表明，98% 以上的學(xué)生喜歡信息化教學(xué)方式方法，他們認(rèn)為信息化教學(xué)手段使得學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)更容易理解，提高了學(xué)習(xí)效果，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.2 信息化教學(xué)效果

使用信息化教學(xué)作為教學(xué)手段后，學(xué)生的成績(jī)考核分成三部分來(lái)計(jì)算，一是按照教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的綜合評(píng)定（主要包括簽到、師生互動(dòng)、課堂答題等）作為一項(xiàng)考核內(nèi)容，占成績(jī)權(quán)重的10%；二是將學(xué)生在信息化教學(xué)平臺(tái)中的各種表現(xiàn)（主要包括課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)的提交、相關(guān)教學(xué)資料的查閱、在線課程討論等）列入另外一項(xiàng)考核內(nèi)容，占權(quán)重的 20%；三是傳統(tǒng)教學(xué)的考核，期中、期末測(cè)驗(yàn)等，占權(quán)重的70%。通過(guò)兩學(xué)期的教學(xué)效果來(lái)看，和以前采用傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，同學(xué)們對(duì)知識(shí)理解、吸收程度有顯著提高，同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手能力也有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

5 多媒體在家畜外科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的使用可以大大提高教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)平臺(tái)的使用也可以使同學(xué)們科技隨時(shí)隨地的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能充分利用片段時(shí)間完成相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)， 也可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)量 ，但在教學(xué)過(guò)程中也要注意一些問(wèn)題，妥善使用各種信息化教學(xué)手段。

5.1 傳統(tǒng)教學(xué)和信息教學(xué)手段要相得益彰

信息化教學(xué)手段只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助工具，適用于一些采用傳統(tǒng)教學(xué)模式不能更好表達(dá)的情況下采用的一種補(bǔ)充方式，在教學(xué)過(guò)程中不能從頭到尾都采用多媒體信息化技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法。信息化教學(xué)手段由于使學(xué)生更容易理解，同時(shí)教學(xué)平臺(tái)上的各種教學(xué)資料使用方便快捷，這樣學(xué)生就懶于記筆記或者直接復(fù)制教學(xué)平臺(tái)上教學(xué)資料而很少在課堂做筆記， 從而削弱了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶程度，對(duì)教學(xué)的效果有一定的負(fù)面影響。因此在上課過(guò)程中，在進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)講解時(shí)，教師應(yīng)放緩講課的速度，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，讓學(xué)生記筆記，以加深對(duì)課本知識(shí)理解和記憶。

5.2 制作信息化教學(xué)素材注意事項(xiàng)

信息化教學(xué)素材的制作要把握好分寸和側(cè)重點(diǎn)；應(yīng)選擇教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)制作，同時(shí)要根據(jù)不同的授課內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段；同時(shí)要把握學(xué)生的心理，以“學(xué)”為中心，選擇他們喜歡的教學(xué)方式方法。只有這樣才能是學(xué)生真正主動(dòng)的融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)在制作信息教學(xué)素材時(shí)一定要保證質(zhì)量，堅(jiān)持“寧缺毋濫”原則，否則會(huì)適得其反。

*通訊作者：武彩紅

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