于明

摘 要：文章聚焦于海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)在北京植物園進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施，在研究中形成了實(shí)踐活動(dòng)方案的具體案例，在案例基礎(chǔ)上梳理了該設(shè)計(jì)的特色。

關(guān)鍵詞：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)；北京植物園；方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-06 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0048-01

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程的綜合性和實(shí)踐性決定了語文的學(xué)習(xí)不能局限于課內(nèi)的、書本上的內(nèi)容，而需要與生活對(duì)接。

一、 校外語文綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)主題

本次“走進(jìn)植物園”的主題確定為“一花一世界”，通過小組合作的形式將有關(guān)植物的知識(shí)和實(shí)際觀察有機(jī)整合。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

通過實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)植物園里典型植物的特點(diǎn)以及生活習(xí)性，選擇喜歡的植物，通過多種形式進(jìn)行記錄；與同學(xué)交流，進(jìn)一步理解古詩中植物的獨(dú)特意義，通過自行設(shè)計(jì)作品展示“詩中花世界”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

1.明確主題，確定個(gè)性任務(wù)

本次實(shí)踐活動(dòng)的主題為“一花一世界”，三個(gè)個(gè)性化任務(wù)為“詩中花世界”“植物新名片”“與花為伴”。

2.搜集資料，前期準(zhǔn)備到位

在明確主題和選擇個(gè)性化任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行準(zhǔn)備性的資料搜集。資料來源分為多個(gè)途徑，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要提供相關(guān)資料，學(xué)生也可自行查找。在查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組任務(wù)的初步計(jì)劃與分工，分工主要分為資料的篩選、小組觀察、小組成果設(shè)計(jì)、計(jì)時(shí)和安全監(jiān)督等工作，發(fā)揮小組內(nèi)每位成員的特長(zhǎng)。

3.活動(dòng)實(shí)踐，小組合作體驗(yàn)

在前期計(jì)劃的指導(dǎo)下各小組完成目標(biāo)植物的觀察、實(shí)地資料的收集、現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意的整理等。在實(shí)踐過程中教師完成各小組活動(dòng)的巡視及安全監(jiān)督，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行適度指導(dǎo)。

4.成果固化，提倡形式創(chuàng)新

在前期準(zhǔn)備和實(shí)踐參與的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校聯(lián)排課的時(shí)間進(jìn)行成果固化，在小組合作和個(gè)性創(chuàng)作相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，推出小組成果和個(gè)性作業(yè)。教師要做好引導(dǎo)，將學(xué)生的語文積累和實(shí)踐收獲有機(jī)整合，在形式上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并以小組為單位進(jìn)行及時(shí)的分享和交流，形成語文實(shí)踐的學(xué)習(xí)共同體。

5.分享收獲，感悟思考并行

設(shè)計(jì)專屬分享會(huì)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示交流，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行回顧，更為重要的是在相互交流中進(jìn)行創(chuàng)意的交流、知識(shí)的活化、能力的展示，以促進(jìn)感悟的交流與思考的激活。教師根據(jù)分享交流的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并及時(shí)完成優(yōu)秀作品的搜集，為班級(jí)之間的交流做好準(zhǔn)備。

二、 校外語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的特色

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源”。要想推進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)，開放的實(shí)踐空間是必不可少的。校外資源的有效整合拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、實(shí)踐空間，使語文學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中有了全新的“試驗(yàn)田”。

校外語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加重視的是語文能力的綜合培養(yǎng)。原先學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式很難適應(yīng)這種重視綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與落實(shí)。在本研究中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以研究任務(wù)為核心的重視實(shí)踐的推進(jìn)，一種以語文綜合能力為主要解決手段的立足于具體實(shí)際任務(wù)的研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這些興趣給學(xué)生落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)帶來了一種內(nèi)驅(qū)力。

三、結(jié)語

校外語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)在實(shí)踐資源的支撐和研究任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，必然形成學(xué)科綜合融入的實(shí)際需要。這種融合不是簡(jiǎn)單的疊加，而是建立在研究任務(wù)基礎(chǔ)上的學(xué)科能力的自然融合。在融合的過程中打破語文學(xué)習(xí)的某種僵化的模式，同時(shí)借助融合也可以更好地發(fā)揮語文學(xué)科的功能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王成道.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)探究[J].成長(zhǎng)之路，2018（34）：84.