舒伯平

戶外活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，有序地、高質(zhì)量地組織幼兒戶外活動(dòng)，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。近幾年，平湖幼兒園創(chuàng)造性地開(kāi)展戶外活動(dòng)，將規(guī)范的操節(jié)活動(dòng)、游戲融為一體，開(kāi)發(fā)了面向全園幼兒的班級(jí)化活動(dòng)課程——“迷你繩操”。

著眼問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)想法初現(xiàn)

2013年，當(dāng)時(shí)園所正處于起步階段，幼兒人數(shù)少，教師隊(duì)伍專業(yè)水平不高。班級(jí)每日戶外活動(dòng)的組織缺乏計(jì)劃性，教師每天按作息時(shí)間帶著孩子出來(lái)逛一逛、玩玩大型玩具、隨意找個(gè)器械比比賽……基于這些問(wèn)題，我們開(kāi)始思考，到底用什么方法能提升教師對(duì)戶外活動(dòng)的重視程度，保證戶外活動(dòng)的效果呢？怎樣讓在園幼兒達(dá)到一定的活動(dòng)量而不是走過(guò)場(chǎng)呢？怎樣創(chuàng)新戶外活動(dòng)，提高幼兒參與興趣呢？

以問(wèn)題為導(dǎo)向，以課題研究強(qiáng)化課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師教育理念，我們申報(bào)了市級(jí)課題《戶外活動(dòng)組織與實(shí)施策略的有效性研究》，研究過(guò)程中，課題組全體教師群策群力，創(chuàng)設(shè)了以迷你繩為主要器械的“迷你繩操”戶外活動(dòng)課程，全園師幼在同一時(shí)間段，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，取繩、做操、創(chuàng)意玩繩、放繩，各環(huán)節(jié)一氣呵成。

著力實(shí)踐，課程內(nèi)容不斷優(yōu)化

（一）課程設(shè)計(jì)求簡(jiǎn)、求變

迷你繩輕巧安全、短小靈活，便于取放收納、組合拼擺，是一種極其簡(jiǎn)單的輕器械。為了簡(jiǎn)化組織過(guò)程，我們用音樂(lè)來(lái)區(qū)分每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，選取了三段不同的音樂(lè)，不僅具有欣賞性，而且節(jié)奏變化明顯，易分辨，幼兒喜歡聽(tīng)，音樂(lè)一響就有想跑、想跳、想玩的沖動(dòng)，音樂(lè)確定后便錄制提示語(yǔ)加以合成。為了便于記憶，我們提煉出“迷你繩操”四步曲：

第一步：教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地，幼兒在音樂(lè)伴奏下有序取繩。

第二步：全場(chǎng)師幼共做迷你繩操，同時(shí)進(jìn)行隊(duì)列變換。

第三步：師幼創(chuàng)意玩繩，一物多玩，個(gè)性呈現(xiàn)。

第四步：放松整理，幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏有序放繩，活動(dòng)結(jié)束。

在此基礎(chǔ)上我們以“一物多玩”“一物精玩”為指導(dǎo)思想，給幼兒留足想象的空間，引導(dǎo)幼兒自主探索、簡(jiǎn)中求變，嘗試多種玩法。課程內(nèi)容始終處于更新中，活動(dòng)方式千變?nèi)f化。

（二）課程實(shí)施求實(shí)、求效

課程實(shí)施過(guò)程中注重實(shí)效，將各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。注重幼兒的合作探究、習(xí)慣養(yǎng)成、交流分享、運(yùn)動(dòng)技能的提高等。

1.鼓勵(lì)幼兒合作探究，創(chuàng)新游戲

課程中間環(huán)節(jié)的迷你繩操節(jié)部分，編排上與傳統(tǒng)操節(jié)進(jìn)行了整合創(chuàng)新。動(dòng)作編排既有傳統(tǒng)操節(jié)單人基本動(dòng)作，也融入了幼兒同伴合作內(nèi)容。特別是“創(chuàng)意玩繩”環(huán)節(jié)，給予孩子們充分的游戲時(shí)間和足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，創(chuàng)新多種玩法，鼓勵(lì)幼兒比一比：“誰(shuí)能變出新花樣”“誰(shuí)的玩法更有趣”“誰(shuí)的點(diǎn)子多又多”……孩子們?nèi)艘唤M、五人一群，在一定的時(shí)間內(nèi)自由結(jié)伴合作，進(jìn)一步提高了孩子們溝通、交流、合作意識(shí)。

經(jīng)過(guò)一次次的實(shí)踐，各年齡段幼兒在相同的音樂(lè)背景下將不同的創(chuàng)意玩法不斷呈現(xiàn)出來(lái)。比如小班幼兒的“開(kāi)火車”“走獨(dú)木橋”“爬鐵索”;中班幼兒的“鉆山洞”“炒黃豆”“揪尾巴”;大班幼兒的“跳房子”“跳繩”“拉力賽”等。一根小小的繩子有了這么多種玩法，幾乎每隔幾天就會(huì)推陳出新，減掉一個(gè)舊游戲，加入一個(gè)新游戲，就這樣無(wú)限良性循環(huán)，在動(dòng)感的音樂(lè)伴奏下，孩子們按照自己的意愿快樂(lè)玩繩，有合作、有挑戰(zhàn)，既鍛煉了幼兒的體能和智能，又增添了做操的樂(lè)趣，孩子們樂(lè)此不疲。

2.引導(dǎo)幼兒制定規(guī)則，自主游戲

教育家維果茨基認(rèn)為，“規(guī)則是游戲本質(zhì)的特征，是幼兒順利參與游戲，展開(kāi)游戲的前提”。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。課程實(shí)施中，教師做到游戲前幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，制定規(guī)則;游戲中巧借幼兒糾紛引導(dǎo)他們達(dá)成共識(shí)，建立新規(guī)則;游戲后引導(dǎo)幼兒反思，讓幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則。

在迷你繩課程實(shí)施中，無(wú)須教師過(guò)多的語(yǔ)言，取繩、玩繩用音樂(lè)控制，幼兒聽(tīng)音樂(lè)指令在規(guī)定場(chǎng)地內(nèi)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒在游戲中也會(huì)總結(jié)出新規(guī)則，如：“若有小朋友創(chuàng)新出了好的玩法，必須先在教師和幼兒面前展示出來(lái)，得到大家認(rèn)可方能在全班推廣?！闭沁@樣，幼兒在不斷遵守規(guī)則中創(chuàng)新著游戲，在創(chuàng)新游戲中不斷優(yōu)化著規(guī)則。

3.組織幼兒交流分享，升值游戲

孟子說(shuō)“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”。在“創(chuàng)意玩繩”環(huán)節(jié)，誰(shuí)的創(chuàng)新得到了大家認(rèn)可，其他孩子便一起學(xué)習(xí)，每到這個(gè)時(shí)刻，被學(xué)習(xí)的孩子總會(huì)特別自豪，信心百倍地教大家練習(xí)。各班級(jí)之間也進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，相互交流新的玩法，以點(diǎn)帶面，集思廣益。用游戲特有的方式教幼兒如何做人，游戲發(fā)揮出無(wú)可替代的育人價(jià)值。

（三）課程結(jié)構(gòu)求全、求優(yōu)

迷你繩特色課程并不是完美無(wú)缺的，也需要不斷地優(yōu)化提升。我們不斷對(duì)迷你繩操進(jìn)行升級(jí)，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編“快樂(lè)迷你繩操”，融入多種隊(duì)形變換、基本動(dòng)作（走、跑、跳）和傳統(tǒng)游戲等元素，以“快樂(lè)”兩字貫穿始終，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下參加戶外活動(dòng)，成為真正的“快樂(lè)兒童”。

著意效果，助力多維提升

4年多來(lái)，通過(guò)戶外“迷你繩操”課程，孩子們學(xué)會(huì)了與同伴友好協(xié)作，學(xué)會(huì)了正確處理同伴間的矛盾與沖突，學(xué)會(huì)了謙讓，增強(qiáng)了責(zé)任感，有了良好的規(guī)則意識(shí)和習(xí)慣。孩子們自信的風(fēng)采、愉悅的情緒、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、創(chuàng)新的能力也都得到了充分的展示。

在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，教師解決問(wèn)題的能力、觀察指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的能力、評(píng)價(jià)與反思的能力等都得到了提高。園所形成了良好的研討氛圍。教師還能捕捉到生成性的問(wèn)題，靈活調(diào)整課程實(shí)施策略與內(nèi)容，綜合能力得到了提升。

此課程的實(shí)施還得到了家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，家長(zhǎng)的教育理念轉(zhuǎn)變了。家長(zhǎng)總是自愿做好后勤服務(wù)，一起和教師幫助孩子克服困難，并陪孩子一起創(chuàng)意玩繩……

目前，園所在迷你繩課程的基礎(chǔ)上加入了戶外區(qū)域活動(dòng)，使之既有集體的操節(jié)、創(chuàng)新游戲活動(dòng)，又有分散、自由選擇彰顯個(gè)性的戶外區(qū)域游戲活動(dòng)，二者互為補(bǔ)充。沒(méi)有最好只有更好，戶外活動(dòng)課程的探索始終在路上。

（作者系宜昌市平湖幼兒園教學(xué)園長(zhǎng)）

責(zé)任編輯/王娜娜