林峰

為了提高歷史教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升歷史教師的學(xué)科素養(yǎng)，給歷史教師創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，兵團(tuán)教研室，在2018年11月27日至31日，在石河子一中舉辦的兵團(tuán)高中歷史教師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自不同的師的十六位高中歷史教師的展示課，每節(jié)展示課都做了精心的準(zhǔn)備，每節(jié)展示課都給人帶來(lái)新的感覺(jué)、新的知識(shí)、新的觀念、新的收獲，真真使人在學(xué)習(xí)中提高，在提高中收獲；在收獲中反思，在反思中成長(zhǎng)。這次聽(tīng)課活動(dòng)，時(shí)間雖短，收獲頗豐，有以下感悟。

一、好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

1.一堂課必須有立意和靈魂。沒(méi)有靈魂的課是有形無(wú)神。一堂課這樣才能有靈魂呢？這就要求我們歷史教師要有俯瞰歷史的高度、縱覽歷史的寬度和跨越時(shí)間、空間，領(lǐng)域的視角眼光去對(duì)教材進(jìn)行重新整合，提煉立意和這節(jié)課的靈魂。例如：《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》從文明史的立意是兩種文明的碰撞：看兩個(gè)世界的碰撞（背景），觀兩度燃起的戰(zhàn)火（過(guò)程）、嘆屈辱促覺(jué)醒（影響）上升到家國(guó)情懷“落后就要挨打，挨打必須思變，思變才能崛起。”從侵華史來(lái)看：百年榮辱，回首驚心（圖片背后的故事）：有“朋”自遠(yuǎn)方來(lái)——敵乎友乎？大國(guó)“涵養(yǎng)”以德服人——仁義乎，無(wú)知乎？硝煙再起——沉睡乎，覺(jué)醒乎？《辛亥革命》從百年民主共和夢(mèng)立意：與時(shí)需變——追求民主之因，俱時(shí)創(chuàng)新——過(guò)程和成果，順時(shí)之需——?dú)v史意義，與時(shí)反思——辛亥革命的成敗。從王朝夢(mèng)的終結(jié)立意：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓（武昌起義），驚天動(dòng)地譜春秋（辛亥革命過(guò)程），敢教日月?lián)Q新天（功績(jī)），青史憑誰(shuí)判是非（評(píng)價(jià)）。一堂好課，雖立意不同、角度不同，但它的靈魂確貫穿始終。

2.如何通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，表現(xiàn)立意和靈魂：①注意情景的導(dǎo)入：由于學(xué)生的特定心理，只有情景化了的東西才最容易使他們感染，從而產(chǎn)生共鳴。這就要求教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，改變死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)方法，才易受感染；②對(duì)史料要進(jìn)行取舍：要精選史料，盡管選擇質(zhì)量較高的史料，對(duì)史料的處理要進(jìn)行深入挖掘，既要解決問(wèn)題，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力；③同時(shí)，在史料選擇中要充分挖掘注意細(xì)節(jié)力量，細(xì)節(jié)還可以是小人物、小故事的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到歷史課堂的生動(dòng)和有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，楊曉蓓老師鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課中的小人物張喜，方莉老師對(duì)外開(kāi)放格局中4分錢和大逃港的故事，都讓我們感到，歷史的細(xì)節(jié)最能打動(dòng)人心；④在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，一是應(yīng)該注意問(wèn)題的有效性和思維的含量，應(yīng)盡量減少或避免沒(méi)有思考價(jià)值的淺層次提問(wèn)。不能為提問(wèn)而提問(wèn)，更不能為熱鬧而提問(wèn)。如果問(wèn)題拋出學(xué)生齊答則無(wú)法體現(xiàn)有效性，全部局限于教材問(wèn)題的設(shè)計(jì)也無(wú)法體現(xiàn)思維含量，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要跳脫出教材的框架，又要啟發(fā)了學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。二是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度：有難度的問(wèn)題，要分層設(shè)計(jì)，分解成由淺入深、從易到難的系列小問(wèn)題。盡可能照顧更多的學(xué)生，不要使課堂成為少數(shù)學(xué)生的課堂，多數(shù)學(xué)生被“邊緣化”，少數(shù)學(xué)生演“獨(dú)角戲”。三是提問(wèn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)現(xiàn)規(guī)律和心理活動(dòng)規(guī)律。使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)需要，從而到達(dá)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展的同步。另外還要根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)置問(wèn)題。重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，試驗(yàn)班還是平行班，文科班還是理科班。

3.要研究學(xué)生，教師眼里有學(xué)生。學(xué)生要獲得什么？獲得了多少？掌握了沒(méi)有？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性？教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作精神。要傾聽(tīng)他們發(fā)言的內(nèi)容，觀察他們討論的狀況，了解他們掌握程度，然后該激勵(lì)的激勵(lì)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該示范的示范，該調(diào)整的調(diào)整，做到靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)。

4.要突出學(xué)科的特點(diǎn)：歷史的古為今用、國(guó)家情懷、以史論證、論從史出等。

二、今后努力方向

1.作為一名教師，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。

2.探究發(fā)展是今后課堂教學(xué)的發(fā)展方向：在課堂教學(xué)中，今后要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是今后學(xué)校課堂教學(xué)研究的主攻方向。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，課堂教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。它可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。

3.教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，一位教研型教師：新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。

學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們重新樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。