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        新主題行進(jìn)下科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

        2019-04-16 10:30:30張玉娟
        世界家苑 2019年2期
        關(guān)鍵詞:游戲規(guī)則妞妞整理

        張玉娟

        日常生活中,我們常常會教育孩子講文明、懂禮貌。文明,就像一朵花,她可以讓我們變得更美麗。隨著《文明小公民》主題的展開,在各區(qū)域游戲中,無論是文明的語言,還是文明的行為,我們的孩子對于文明的理解越來越深刻。我們的科學(xué)區(qū)又是怎樣與這個主題有效的結(jié)合在一起呢?下面我就以開展的這個主題為背景,與大家一起分享一下我們行進(jìn)中的科學(xué)區(qū)。

        活動開展前,我與他們討論:什么是文明?“不亂扔垃圾、跟老師打招呼、不說不好聽的話、不爭搶…”從他們的回答當(dāng)中,我們可以看到他們在交往過程中的一個狀態(tài),而事實(shí)上,他們?nèi)狈煌芰?、技巧,不能正確的選擇交往方式,因而常常事與愿違,達(dá)不到交流的目的。如有的為了玩具和小朋友大打出手,或隨意推推拉拉,甚至互不相讓,傷害同伴。這就要求我們教會幼兒掌握和運(yùn)用良好的交往技能,提高交往能力,促進(jìn)文明禮儀。而科學(xué)區(qū)在這個主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放,以及老師的指導(dǎo)上,需要做什么、怎么做才能真正的將主題所要達(dá)成的目標(biāo)真正內(nèi)化成孩子的東西呢,這是我們所需要考慮的。游戲時不爭搶玩具,不獨(dú)占玩具, 能逐步學(xué)會謙讓玩具給朋友;能按順序排隊(duì)有序地游戲,不推不擠;玩具、圖書等使用完后一定要放回原處。。。所以,我們在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中就基于這幾點(diǎn)內(nèi)容:游戲材料的投放與整理、游戲規(guī)則的制定與內(nèi)化以及幼兒與材料的有效互動。

        1 游戲材料的投放與整理

        在自主性游戲中,不同的玩具、物品都有指定的存放空間和不同的整理方法,所以,讓幼兒學(xué)會整理科學(xué)區(qū)里的各類物品是非常重要的。如幼兒在擺放游戲玩具、用具的櫥柜上粘貼標(biāo)記圖卡,老師將材料放在紙上,按住后沿著四周的輪廊畫下來,撕或剪成圖卡標(biāo)簽,用膠紙粘貼在各櫥柜相應(yīng)的部位,以示幼兒整理時應(yīng)歸放到某處。我們還利用圖解的方法,將擺放整理玩具的步驟用圖片或照片等形式出示,讓幼兒明了正確整理玩具的步驟。對于能力強(qiáng)的幼兒,對玩具整理的常規(guī),我們引導(dǎo)他們自己討論建立,只有在幼兒參與下建立的常規(guī)要求才能真正的被其接受。因此,幼兒在一種有限制但又相對自由的,有序的環(huán)境里才能養(yǎng)成了主動收拾整理游戲材料、愛護(hù)游戲材料的文明習(xí)慣。

        2 游戲規(guī)則的內(nèi)化

        隨著《文明小公民》活動的開展,孩子們漸漸認(rèn)識到“文明”應(yīng)該是體現(xiàn)在方方面面的,而遵守游戲規(guī)則就是一種文明的體現(xiàn)。通過幼兒議一議,孩子們自己制訂可行的游戲規(guī)則,充分釋放幼兒的自由和自主權(quán)。為了使得自主性游戲的游戲規(guī)則能充分有效地發(fā)揮作用,我們會廣泛聽取幼兒的意見,引導(dǎo)幼兒反復(fù)討論,最后將游戲規(guī)則制訂為“三不”、“三要”、“三輕”。即不打人、不罵人、不爭搶玩具;要有禮貌、要謙讓、要商量;走路輕、講話輕、拿東西輕等。由于規(guī)則是幼兒自己討論制訂的,幼兒比較容易理解和遵守。規(guī)則運(yùn)行以來,幼兒游戲中的文明禮貌行為及合作意識有了明顯的提高。在這些游戲規(guī)則的正確引導(dǎo)下,幼兒懂得了與人交往必須要有禮儀行為及合作意識。對于小班的孩子來說,這是一個循序漸進(jìn)的過程,所以每天進(jìn)區(qū)游戲前,我們都會強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則的重要性,漸漸地,孩子們開始習(xí)慣于科學(xué)區(qū)的規(guī)則,而且表現(xiàn)得越來越棒。

        就拿朵朵和妞妞她們兩個玩“紙盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”的例子來說,她們一手拿著小電風(fēng)扇,一手拿著紙盤,嘗試把它們組合起來。妞妞慢慢的將小電扇卡進(jìn)紙盤,小心翼翼的樣子生怕把紙盤上的洞弄壞了,朵朵,你看,我弄好了。哇,好像一個風(fēng)車啊?!倍慌缘亩涠溥€沒有完成,看到已經(jīng)裝置好的妞妞,她有點(diǎn)開始著急了,妞妞看見了,就去幫助朵朵:我來幫你裝吧。 “謝謝你,妞妞”,“不用謝的,朵朵”,我們是好朋友,我們要互相幫助。游戲結(jié)束后,她們兩個再將玩好的材料重新放回到整理盒中。在接下來的操作活動中,兩個人一直相互合作,友好謙讓,相互討論,這就恰好將科學(xué)區(qū)孩子所需要的堅(jiān)持性、投入程度等能力體現(xiàn)了出來。

        3 游戲行為的指導(dǎo)

        當(dāng)然,在幼兒游戲的過程中,我們要注意多給孩子自由、自主的空間和時間,讓孩子在自然狀態(tài)下輕松愉悅的游戲,獲得成長的力量。游戲同時也是一種教育的載體,教師要通過觀察、反思、得出最恰當(dāng)?shù)闹啦呗?,并非一味的干預(yù)游戲。那么,教師與幼兒,幼兒與材料,幼兒與幼兒之間又會是怎樣的一種互動呢?通過一個案例我們看一看發(fā)生在三者之間的故事。

        幼兒園、家里、馬路上、超市。。。處處都是孩子們需要學(xué)習(xí)的地方。而生活中的場景正是孩子們游戲的來源。于是我們投放了交通棋的材料,其中有各種各類的汽車。上面的交通規(guī)則和信號指示都很形象,如何將這種認(rèn)識放在情景中進(jìn)行嘗試,怎樣處理緊急情況呢?這些都是孩子們文明禮儀的表現(xiàn)。孩子們在玩時,救護(hù)車、消防車的棋子在你的車子身邊駛過時,你應(yīng)該怎么做?剛開始游戲時,我觀察到孩子們根本就沒有這個禮讓的意識,孩子們還是開著自己的車子。在游戲結(jié)束后,針對這個問題進(jìn)行討論?我發(fā)現(xiàn)還是有孩子知道這方面的禮儀的,貝翎說:“我媽媽說,我們要讓救護(hù)車的,救護(hù)車是急著去救人的?!庇辛诉@樣的說法,小朋友也表示還要為消防車讓道?;顒雍笪铱戳艘幌仑愻釈寢尩墓ぷ?,是一位醫(yī)生。我邀請了貝翎媽媽進(jìn)課堂進(jìn)行講述救護(hù)車的故事,貝翎媽媽給我們講了生命車的故事,所以后來在孩子們進(jìn)行再次交通棋的游戲中,他們不再為了最先達(dá)到終點(diǎn)而爭搶,孩子們會給特殊車輛讓道了。而且在這一系列的活動中,我們還進(jìn)行了排隊(duì)禮儀學(xué)習(xí)、禮讓行人等文明意識的學(xué)習(xí),都是非常有意義的。

        在情景再現(xiàn)中,孩子們不僅獲得了一些交通標(biāo)志的科學(xué)知識,還理解了一些關(guān)于交通的文明行為。家長是幼兒的第一任老師,幼兒的文明行為是家長文明行為的反應(yīng),我請來了貝翎媽媽,這方面專業(yè)性更強(qiáng)的家長來教育孩子,讓幼兒文明的行為去提示家長的不良行為,把游戲回歸于生活。

        4 游戲活動的評價(jià)

        游戲結(jié)束后,我們可以通過自評、互評,引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂,開放性地展開一些討論,同時樹立榜樣,強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣。在游戲互評環(huán)節(jié),我們要求幼兒能安靜傾聽老師和同伴對游戲活動的講評,不隨意插嘴,樂意采用更合理的方法進(jìn)行下次游戲。通過討論培養(yǎng)幼兒學(xué)會分析、明辨是非的能力和創(chuàng)造力,發(fā)展下階段游戲。教師要善于觀察和記錄幼兒游戲中的社會交往情況,以便在游戲結(jié)束時進(jìn)行有針對的,并把它作為下次游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)。如發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中爭搶著買東西,把商店都擠翻了。評價(jià)時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)謙讓、等待、排隊(duì)會給我們帶來更多的方便。下次活動便把謙讓、等待作為游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷引導(dǎo)幼兒提高角色能力,逐步掌握技能;教師也可以某一角色身份參與表演,把一些必要的交往技能滲透于整個游戲過程中,寓教育樂,讓幼兒潛移默化,社會交往的基本技能在不知不覺中學(xué)會。

        游戲中對幼兒行為規(guī)范的教育一定要因材施教,特別要注重根據(jù)本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法,如在游戲中性格怯懦,不善交往的幼兒,以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主;對待在游戲中霸道、強(qiáng)橫的幼兒,以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個性為主;在游戲中貪占他人游戲玩具、物品的幼兒以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主;對待逆反個性較強(qiáng)的幼兒,采取綜合訓(xùn)練方式,對其進(jìn)行不良個性的矯正訓(xùn)練為主等等。

        幼兒掌握社會交往的本領(lǐng)主要是通過與老師、同伴,特別是與同齡人的交往來實(shí)現(xiàn)的。因此,老師要努力為幼兒創(chuàng)造溫馨和諧的社會活動情境,給幼兒提供充分的與同伴自由交往的機(jī)會,使幼兒在自主性游戲中不斷地與他人互動,學(xué)會與他人合作、分享。并通過同伴的行為和態(tài)度的反饋加深體驗(yàn),從而促進(jìn)幼兒文明禮貌的發(fā)展。

        (作者單位:江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園)

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