劉建新

摘要探討了問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上的運(yùn)用。研究表明，在課前、課中、課后合理運(yùn)用問卷星進(jìn)行教學(xué)診斷和評(píng)估，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師調(diào)整教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼B

1前言

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)教學(xué)過程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。如何利用評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，是一個(gè)需要亟待研究的問題。

評(píng)價(jià)按實(shí)施的時(shí)間分，分為即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià);按評(píng)價(jià)主體分，分為個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià);按評(píng)價(jià)媒介分，分為口頭評(píng)價(jià)、電子文本評(píng)價(jià)。其中，電子文本評(píng)價(jià)包括：①評(píng)價(jià)意見;②在每個(gè)階段都填寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究能力評(píng)價(jià)表進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等。

問卷星是一個(gè)集“調(diào)查問卷、在線考試、在線投票、報(bào)名表單、360度評(píng)估、在線測(cè)評(píng)”等于一體的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。它不光是一個(gè)功能強(qiáng)大的專業(yè)商業(yè)調(diào)查平臺(tái)，同時(shí)也是一個(gè)向所有用戶提供免費(fèi)的公益性公眾調(diào)查服務(wù)的平臺(tái)，具有“隨時(shí)讀取、使用免費(fèi)、反饋快捷、評(píng)估及時(shí)”等特點(diǎn)。

教師可以根據(jù)自己的需求，創(chuàng)建各類型實(shí)驗(yàn)題測(cè)試卷、調(diào)查問卷、成果展示投票表或?qū)W生自評(píng)互評(píng)表。當(dāng)創(chuàng)建成功后，利用網(wǎng)站自身功能，可一鍵生成訪問的網(wǎng)址和二維碼，教師可以將網(wǎng)址和二維碼及時(shí)分享到教育服務(wù)平臺(tái)微課掌上通、微信、qq等媒體。當(dāng)學(xué)生通過掃碼等途徑在線答題或填寫試卷后，教師可立即回收試卷或調(diào)查表，平臺(tái)會(huì)即刻生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和報(bào)表，然后根據(jù)平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和報(bào)表，及時(shí)了解全班學(xué)習(xí)概況和每個(gè)學(xué)生的具體答題情況，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，做到精準(zhǔn)教學(xué)。此方法可用于課前、課中、課后的教學(xué)診斷及評(píng)估。

2具體做法

2.1課前課后診斷性評(píng)價(jià)

每進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)前后，利用問卷星網(wǎng)站，編制實(shí)驗(yàn)測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、易錯(cuò)的操作步驟、注意事項(xiàng)等，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，為精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。例如，2017～2018學(xué)年度第一學(xué)期“生物組織中三大有機(jī)物的鑒定”實(shí)驗(yàn)問卷：

1.用蘇丹Ⅲ柒液在鑒定花生子葉中的脂肪時(shí)，出現(xiàn)的顏色是——（）

A.白色 B.紅色

C.橘黃色 D.藍(lán)色

2.下列關(guān)于顯微鏡及其操作敘述正確的是（ ）

A.由低倍鏡換高倍鏡后，視野變小，視野變暗，物鏡與載玻片的距離越近

B.由低倍鏡換高倍鏡后，調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋至物像清晰

C.若將觀察視野左上方的物體移到視野中央，應(yīng)把載玻片向右下方移動(dòng)

D.使視野變亮的方法是縮小光圈或改用平面鏡

2.2課后晉級(jí)評(píng)價(jià)

結(jié)合新課程考試對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力要求高的特點(diǎn)，除了要求學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表等方式進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)外，筆者還進(jìn)行了試題評(píng)價(jià)，利用Frontpage或問卷星等建立了網(wǎng)絡(luò)下的實(shí)驗(yàn)探究能力晉級(jí)評(píng)價(jià)題庫。網(wǎng)絡(luò)下的題庫分為必修1、必修1、必修3三部分。每個(gè)部分又含括了探究能力的所有要求，如提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)（或數(shù)據(jù)）、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)（或評(píng)估）、表達(dá)與交流等。

試題答題采用晉級(jí)的模式，所晉級(jí)別分別為“秀才、舉人、進(jìn)士、狀元”。學(xué)生做完相應(yīng)等級(jí)的題目，達(dá)到一定的分值，才能晉升相應(yīng)的等級(jí)。分值和等級(jí)采用累計(jì)制，即所得的等級(jí)和分值可保存;學(xué)生一次達(dá)不到相應(yīng)的等級(jí)，可保存當(dāng)前的情況，繼續(xù)努力，下次再來，多次累積分?jǐn)?shù)，一直達(dá)到高等級(jí)的“進(jìn)士、狀元”為止。學(xué)生對(duì)于不懂的題目，可以點(diǎn)擊相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

選擇題的晉級(jí)模式：輸入網(wǎng)址或掃二維碼，先做完秀才篇，待達(dá)到一定的分值，才能做下一層級(jí)的題目。如，秀才篇實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試網(wǎng)址為https：//kS.Wjx.top/jiq/25778170.aspx，某次實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試（秀才篇）的部分題目如下。

1.下列有關(guān)細(xì)胞不能無限長大的原因的敘述中，錯(cuò)誤的是——（）

A.與細(xì)胞表面積和體積的比例有關(guān)

B.細(xì)胞核的大小是有一定限度的

C.細(xì)胞的體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男氏鄬?duì)越高

D.細(xì)胞體積過大不利于細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換

2.孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)使用了“假說一演繹法”，下列屬于“演繹”過程的是——（ ）

A.遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在

B.若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種性狀.分離比接近1：1

C.若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則F2中三種基因型個(gè)體比接近1：2：1

D.遺傳因子決定生物性狀

進(jìn)士篇實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試網(wǎng)址為https：//ks.wjx.top/jq/25777990.aspx。某次實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試（進(jìn)士篇）的部分題目如下。

1.下列關(guān)于觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂的實(shí)驗(yàn)敘述，錯(cuò)誤的是——（）

A.漂洗的目的是為了洗去解離液，防止解離過度

B.當(dāng)看到一個(gè)中期細(xì)胞時(shí)，可持續(xù)觀察到該細(xì)胞進(jìn)入后期、末期

C.壓片可將根尖細(xì)胞分散開來，有利于觀察

D.裝片的制作流程為：解離一漂洗一染色一制片

2.下列關(guān)于艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵柒細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，敘述正確的是（ ）

A.二者都應(yīng)用同位素示蹤技術(shù)

B.二者的設(shè)計(jì)思路都是設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應(yīng)

C.艾弗里的實(shí)驗(yàn)設(shè)置了對(duì)照，赫爾希與蔡斯的實(shí)驗(yàn)沒有對(duì)照

D.二者都證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

填空題的晉級(jí)模式：晉級(jí)到“秀才”級(jí)別的題目的做法：利用多媒體給出實(shí)驗(yàn)探究的情境（學(xué)習(xí)支架），學(xué)生只需要用鼠標(biāo)將答案拖到正確的位置，即可以得分。做完題，提交結(jié)果后系統(tǒng)會(huì)給出該次虛擬探究的得分和參考答案。分?jǐn)?shù)累計(jì)到一定程度，方可晉級(jí)到高一個(gè)層次。

對(duì)自己的表現(xiàn)和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用問卷星網(wǎng)站編制評(píng)價(jià)表，發(fā)布網(wǎng)址和二維碼，供學(xué)生填寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)展元認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生“三省吾身”，不斷進(jìn)步。

如，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的部分問卷：

1.在本次實(shí)驗(yàn)課中，你對(duì)自己的“制定計(jì)劃的能力（含實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠衩鞔_，自變量的設(shè)制、因變量的測(cè)量是否準(zhǔn)確、無關(guān)變量的控制是否合理，能否準(zhǔn)確列出主要步驟和所需儀器藥品，能否合理預(yù)測(cè)結(jié)果）”的評(píng)估層次是（）

A.優(yōu)秀 B.良好

C.一般 D.較差

2.在本次實(shí)驗(yàn)課中，你對(duì)自己的“實(shí)驗(yàn)操作能力（實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，熟練）”的評(píng)估層次是 （ ）

A.優(yōu)秀 B.良好

C.一般 D.較差

同時(shí)，也對(duì)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的網(wǎng)址為https：//www.wjx.en，jq/18531333.aspx。

3拓展應(yīng)用

教師利用問卷星進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，由實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)拓展運(yùn)用到主干知識(shí)預(yù)習(xí)效果的診斷性中，可及時(shí)了解學(xué)生的整體預(yù)習(xí)和個(gè)別情況，有針對(duì)性地進(jìn)行大班教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)。如，2018-2019學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)前，筆者布置了必修3的預(yù)習(xí)，并布置了電子版的預(yù)習(xí)作業(yè)，將作業(yè)網(wǎng)址和二維碼發(fā)布到班級(jí)微信群和微課掌上通上，學(xué)生輸入網(wǎng)址或掃描二維碼即可進(jìn)行自我預(yù)習(xí)效果診斷，教師利用手機(jī)微信關(guān)聯(lián)問卷星，及時(shí)掌握作業(yè)的完成情況。