陳幼華

從世界范圍來看，圖書館界普遍認同學習與研究支持服務是大學圖書館的使命與職責所在，而閱讀推廣主要是公共圖書館的職責。目前，中國處于以建設全民閱讀社會為基礎路徑來提升國民素質和發(fā)展文化的時期。2011年以來相關政府文件及工作報告中持續(xù)倡導全民閱讀，2016至2017年與全民閱讀密切相關的立法、規(guī)劃密集出臺，其中的《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》標志著全民閱讀問題已上升至國家戰(zhàn)略高度。在此形勢下，閱讀推廣勢如長虹，席卷神州大地，吸引了出版社、書店、傳媒機構、數字閱讀服務商、公益組織、志愿者隊伍等社會力量的加入，成為公共圖書館的熱點業(yè)務，也受到高校圖書館越來越多的關注。為探究世界范圍內高校圖書館閱讀推廣工作開展的狀況，本文首先采用文獻研究法對比分析閱讀推廣在美國、英國及中國的總體發(fā)展狀況；然后采用問卷調查的方法統計高校分析中國高校圖書館閱讀推廣的實踐現狀；最后基于問卷調查的統計數據、結合典型案例，總結分析中國館員對閱讀推廣的態(tài)度、閱讀推廣在中國高校圖書館的地位、實施特點與發(fā)展趨勢。

1 文獻綜述與對比分析

文獻顯示，美國早在1920年代即已開始課外閱讀推廣活動。1982年，Elliott的Recreational reading services in academic libraries： An overview 概述了課外閱讀推廣在美國高校圖書館的發(fā)展歷程：1920-1930年代課外閱讀推廣通常被視為高校圖書館的使命之一；1930-1940年代研究者較多討論了大學生的課外閱讀狀況；1950年代起由于圖書館資源的日益增加、館員工作量的加大，以及由美國第一波嬰兒潮引至的用戶量激增，美國高校圖書館的課外閱讀推廣開始被忽略，許多館員亦不認為這應該是其工作內容；1970年代技術成為各類型圖書館的關注重點，高校圖書館課外閱讀推廣進一步削弱[1]。1980年代隨著咨詢工作的復蘇，高校圖書館的休閑閱讀推廣工作亦重新得到關注。MacAdam 指出學生閱讀日漸減少，會直接影響到他們的批判性思維能力，建議以拓展流行閱讀館藏與閱覽室、開發(fā)活動項目、編制閱讀書目的方式來推廣休閑閱讀[2]。Wiener 于1982年對美國110 所高校圖書館進行了調研，發(fā)現其中61.4%通過設置休閑閱覽室的方式向用戶提供課外閱讀服務；由于經費、人員及空間方面的困難，也有少數學校不提供此類服務；指出以歷史的眼光看待，如果高校圖書館要滿足用戶的教育需求，課外閱讀推廣就應該被視為其不可或缺的服務[3]。Morrissett 于1993年調查美國東南部85 家高校圖書館，發(fā)現45%開展消遣閱讀服務[4]。Kerns 等于1999年調研田納西州40 家高校圖書館，發(fā)現70%有獨立的休閑閱覽收藏[5]。2009年，Sanders 在三個美國東南部州的高校圖書館調研，發(fā)現64%提供獨立的休閑館藏[6]。根據Elliott 2007年針對高校圖書館的調研文獻，有270 家圖書館填寫了問卷，其中71.4%設有專門的休閑閱覽區(qū)域，66.2%設有獨立的休閑閱覽室，顯示設置休閑讀物展示及閱覽區(qū)域是最普遍的休閑閱讀推廣方式[7]；另外，部分被調查的圖書館也采用了圖書交換、推薦書目、新書專區(qū)、一校一書等閱讀推廣方式。從上述調研情況來看，美國大部分高校圖書館主要是通過設置課外收藏專區(qū)的方式來推動課外閱讀，舉行閱讀推廣活動并不是常規(guī)工作。

與美國情況相比，英國高校圖書館較少涉足閱讀推廣。根據Gladwin 和Goulding 的調查，57.9%被調研英國高校圖書館既沒有休閑閱讀收藏，也不推廣休閑閱讀；僅40%被調研館或有休閑閱讀收藏，或開展休閑閱讀推廣工作[8]。這些開展閱讀推廣的英國高校圖書館主要采用的方式有讀書群組、推薦圖書(含展覽及書單)、圖書交換、作者活動、小測驗。英國高校圖書館開展休閑閱讀推廣的主要障礙在于使命、經費、職責、空間、員工態(tài)度、員工時間。對于休閑閱讀的看法，絕大多數被調查者認為對于大學生很重要或是重要，也認為它有利于提高學術成績，但幾乎同樣多的被調查者認為高校圖書館不應該提供休閑閱讀材料。

從文獻調研結果來看，閱讀推廣在中國的研究與實踐大大豐富于英美。根據中國知網(CNKI)的檢索結果，中國2006年起開始出現以特定術語“閱讀推廣”為題的文獻，2011年后快速增漲，2011-2017年的年度發(fā)文量分別為93、167、325、501、764、1000、1227 篇(檢索日期為2018年10月31日)，形成了極為壯觀的研究態(tài)勢。其中，以高校閱讀推廣為主題的研究文獻約占閱讀推廣研究文獻整體的1/3，主題涉及案例研究、新媒體技術應用研究、閱讀推廣策略或模式研究、實踐調研等。調研主要基于問卷調查和網站調查的方式展開。岳修志于2010年面向高校圖書館開展調查，回收33 份有效問卷，結果顯現2/3 的被調查圖書館每年舉辦閱讀活動，1/3的圖書館不定期舉行；讀書征文比賽、圖書推介、名家講座是采用最多的三種方式；主要困難在于資金支持與活動創(chuàng)新[9]。譚丹丹于2013年至2016年對上海的高校圖書館展開跟蹤式調研，2013年有17 家圖書館填寫了問卷，結果顯示被調研的高校圖書館全部都開展了閱讀推廣工作，最常采用的活動形式依次為：講座、書目推薦、展覽、寫作活動、圖書捐贈或漂流、讀書沙龍等；工作難點主要在于人力、經費支持，以及活動設計的創(chuàng)意方面[10]。鄂麗君于2014年面向河北、北京、上海、浙江、廣東、湖北等省市展開問卷調查，回收82 份有效問卷，結果顯示征文比賽、圖書推薦、講座、書展、圖書漂流是被采用最多的方式[11]。靳崢2014年面向40 余所財經類高校圖書館的調研顯示，高校圖書館開展閱讀推廣工作主要是基于豐富校園文化及配合全國全民閱讀推廣活動的考慮；40%被調查高校的閱讀推廣工作有專門部門負責；普遍存在的問題為：活動多但欠缺深度、經費缺失、與學校其他部門的協作度不高、缺乏讀者閱讀行為研究/長期計劃與效果評價機制[12]。

這些調研凸現了中國不同地區(qū)省份以及特定類型高校的閱讀推廣工作普及的程度、主要活動方式及面臨的主要問題，但未能形成大規(guī)模的覆蓋全國所有地區(qū)的高校圖書館調查，無法全面展示中國高校圖書館閱讀推廣的整體情況?；诮沂鹃喿x推廣在高校圖書館整體開展情況的考慮，本文綜合已有研究成果，重新設計問卷，開展既具典型性又具普遍性的全國性調研。

2 研究設計與方法

高校圖書館從業(yè)人員的所做、所見、所思，是真實的現狀反映。因此，本文首先采用問卷調查的方法，對高校圖書館員或管理人員展開調查，了解他們在閱讀推廣領域的所做、所見及所想。問卷的設計，以研究目標為指引，也參考相關文獻的研究結果。論文的三個基本研究目標為：(1)了解當下高校圖書館對于閱讀推廣工作的真實態(tài)度、重視程度、發(fā)展前景看法；(2)以數據展示高校圖書館為開展閱讀推廣工作在人員、空間、經費等組織管理層面的投入保障程度；(3)揭示高校圖書館閱讀推廣工作的開展現狀，包括開展的時間、發(fā)起口號、推廣內容重點、活動形式、宣傳推廣方式、推廣主體合作模式、推廣對象范圍、推廣效果。曹國鳳基于扎根理論的分析，發(fā)現推廣主體、閱讀環(huán)境、閱讀幫助、推廣設計對高校圖書館閱讀推廣發(fā)展存在顯著影響；推廣主體是主導，包括推廣引領、團隊效力、推廣協助；閱讀環(huán)境是保障，包括館藏、空間、人文氛圍、借閱機制；閱讀幫助是支持，包括閱讀指導、館員能力、讀者培育；推廣設計是驅動，包括活動定位、營銷策略、營銷評估[13]。該研究解析了閱讀推廣保障支持性因素與推廣設計因素。姜利華基于美國學者哈羅德·拉斯韋爾1948年在《傳播在社會中的結構與功能》 (The Structure and Function of Communication in Society)一文中提出的五W 模式：誰(Who)→說什么(Says What)→通過什么渠道(In Which Channel)→對誰(To Whom)→取得什么效果(With What Effects)，構建了涵蓋圖書館、閱讀內容、推廣渠道、讀者、效果等要素在內的圖書館閱讀推廣模型[14]。該研究給出了流程式的要素解析。事實上，當前閱讀推廣是一種體系化的行為及工作，既包含立體性構成要素，也包含流程性要素，具體涉及推廣主體、推廣環(huán)境(空間、平臺、設施支持)、閱讀設計(主題、內容、形式)、推廣對象、推廣設計(流程設計、宣傳營銷設計)、推廣效果(參與情況、讀者滿意度、品牌建設)。針對每一研究目標，基于閱讀推廣這一研究對象的立體性構成要素，結合實證性的網站調研與案例分析結果，本文設計了包含17 個問題的問卷。多數問題為半開放式的多選題，以避免選項的局限性導致遺漏。

高校調研對象的選擇原則有二：一是確保覆蓋中國教育部、財政部、國家發(fā)展改革委于2017年9月聯合發(fā)布的42 所世界一流大學建設高校。這些高校圖書館在各方面的舉動顯示了中國高校圖書館的前沿進展，也是其他各類型高校圖書館的學習標桿。二是盡可能覆蓋中國東西南北中各地區(qū)盡可能多的各類型高校，以保證調查結果的代表性。

問卷調查完成后，對提交信息進行統計，用數據展示調查結果，進而結合典型實證案例與網站調查結果，對閱讀推廣在中國高校圖書館所處地位、發(fā)展狀況、未來趨勢等展開討論。實證案例主要來源于中國圖書館學會閱讀推廣委員會2014年主辦的“高校閱讀推廣活動優(yōu)秀案例”評選和教育部高等學校圖書情報指導工作委員會讀者服務創(chuàng)新與推廣工作組于2015年開始舉辦的“全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽”(隔年一屆)評選出的優(yōu)秀案例，以及發(fā)表于學術期刊上的閱讀推廣典型案例和個別來自于網站調查的案例。

圖1 我國高校圖書館閱讀推廣活動方式頻次占比

3 數據結果

2018年7月14日至28日為問卷調查期，共收到來自于177 家高校圖書館的177 份有效問卷。這177 家圖書館包含42 所世界一流大學建設高校圖書館，并且覆蓋了中國東西南北中各個地區(qū)的各類型高校圖書館。調查問卷的各個問題的統計結果如下：

(1)對于閱讀推廣的態(tài)度。98.31%的被調研者認為，高校圖書館應該開展閱讀推廣工作；91.53%的被調研者認為，本館重視閱讀推廣工作；在177 位被調研者中只有15 位認為其所在圖書館不重視閱讀推廣工作；事實上，被調研的177 家圖書館全部都在不同程度上開展了閱讀推廣工作。

(2)閱讀推廣是長年開展，還是在某一時段開展。調查結果顯示，68.93%的圖書館長年開展閱讀推廣活動，88.14%的圖書館在世界讀書日、67.8%的圖書館在新生入學季會設計閱讀推廣特別活動。另外，在社會文化熱點事件、畢業(yè)季、校慶等時間節(jié)點，也分別有47.46%、45.2%和33.33%的圖書館開展閱讀推廣活動。

(3)閱讀推廣活動的口號。62.15%的圖書館采用自創(chuàng)的閱讀活動品牌作為發(fā)起口號，55.93%的圖書館用世界讀書日作為口號；以讀書月、讀書節(jié)、讀者服務月等作為活動口號的占比分別為41.81%，38.42%和24.86%。

(4)閱讀推廣方式。各圖書館均采用較豐富多元的方式開展閱讀推廣工作，具體方式及被采用情況見圖1。數據顯示，7 成以上的圖書館采用了圖1前6種活動方式，5成以上的圖書館采用了選項中圖1前10 種方式。除了列舉的方式外，還有一些圖書館填寫了個別的方式，如文化體驗活動、閱讀訓練營活動、走讀活動、圖書館安靜日或書齋生存挑戰(zhàn)活動等。

(5)推廣內容。各類型文獻占比分別是：人文經典88.14%，熱門圖書76.84%，新書57.06%，專業(yè)經典文獻55.93%，特色館藏45.76%，其他14.12%，地方文獻12.43%。數據顯示，7 成以上的圖書館以人文經典、熱門圖書作為重點推廣內容；新書、專業(yè)經典文獻、特藏的推廣也受到5 成左右的圖書館重視。

(6)閱讀推廣活動的宣傳推廣。各類媒介占比分別為：海報88.14%，圖書館網站新聞85.88%，圖書館官微(微信、微博)83.62%，展板83.05%，圖書館網站專欄61.58%，橫幅47.46%，專門微信公眾號38.42%，傳單折頁33.33%，其他14.12%，郵件9.6%。數據顯示，傳統紙媒的海報和展板、圖書館官網與官微是閱讀推廣宣傳的主媒介。超過6 成的圖書館創(chuàng)建了閱讀推廣網站專欄，近4 成的圖書館創(chuàng)建了專門的閱讀微信公眾號，顯示了圖書館對閱讀推廣活動宣傳展示工作的重視程度。另外，也有被調查者表示是通過學校官網、電子屏等宣傳展示閱讀推廣活動。

(7)閱讀推廣的空間與設施。空間與設施合理有效的利用與開發(fā)是激發(fā)讀者閱讀興趣的重要舉措。調查顯示，50.85%的圖書館建有特色閱讀文化展示空間，25.99%的圖書館建有IC 空間，19.77%的圖書館建有新技術體驗空間。

(8)閱讀推廣人員的崗位設置。27.12%的圖書館新成立了與文化、宣傳推廣、閱讀推廣相關的部門；55.93%的圖書館調整了部門職責，將閱讀推廣工作寫入傳統的借閱部門或讀者服務部門的崗位職責；也有46.33%的圖書館采用了跨部門工作小組的形式。另有4 家圖書館是由信息咨詢部或技術部兼管，有1 家無該崗位設置。

(9)閱讀推廣活動是否拓展到校外社區(qū)。有30.51%的圖書館開展校外閱讀推廣活動，69.49%的圖書館不面向校外開展閱讀推廣活動。

(10)閱讀推廣主體的合作模式。77.97%的圖書館采用圖書館主導，團委、學指委、宣傳部、教務處等職能部門合作支持的模式；12.99%的圖書館采用以學生社團為推廣主體、圖書館指導的模式；2.26%采用院系或其他部門主導、圖書館協作的方式。另有2 家圖書館根據不同的活動項目綜合采用上述3 種合作模式；僅有1 家圖書館獨立開展閱讀推廣活動。

(11)閱讀推廣的激勵機制。讀者的參與度決定著閱讀推廣活動的成效，因此采用有效的激勵機制非常重要。調查數據顯示，絕大多數圖書館采用獎品及榮譽稱號的形式，分別占89.27%和88.14%；小部分圖書館采用素拓分、學分的激勵方式，分別占18.08%和16.95%；也有2 家圖書館反饋無獎品、榮譽、素質拓展分、學分等具有實際作用的獎勵措施。

(12)閱讀推廣活動經費。87.57%的圖書館來源于本館的行政經費，36.72%來自企業(yè)或社會捐助，16.38%來源于學校專項費。另外，有個別圖書館是來自學校其他職能部門，如宣傳部、學工部，有1 家圖書館無經費支持。

(13)閱讀推廣成效。89.83%的圖書館讀者參與度及反饋好，53.67%因閱讀推廣工作獲得學校主管部門的贊譽，42.37%獲得媒體好評與報道，36.72%獲得了中國圖書館學會或高校圖書情報工作委員會等行業(yè)學會舉辦的評選活動的獎項。另有圖書館提到，開展閱讀推廣工作提高了館員素質、推動了科研活動。

(14)閱讀推廣工作開展的障礙。各種因素占比分別為：閱讀推廣人才欠缺67.8%、活動經費不足59.32%、活動缺乏創(chuàng)意58.19%、讀者參與積極性不高44.07%、沒有設置專門崗位35.03%、領導不重視27.12%、其他5.08%。前三個是各圖書館普遍認同的障礙性因素。另有1 位受訪者反映：“只有相關領導和館員在努力，普通館員參與度不高；沒有一個明確的目標、路徑以及考核指標?！?/p>

(15)對于閱讀推廣未來發(fā)展。68.93%的館員持樂觀態(tài)度，28.81%的館員持中間態(tài)度，2.26%的館員持悲觀態(tài)度。

4 分析與討論

本文基于調查數據，以典型實證案例及網站調查結果為佐證，探討閱讀推廣在中國高校圖書館的地位、發(fā)展特點、對團隊知識與能力的要求，及未來的發(fā)展趨勢。

4.1 對于閱讀推廣工作的態(tài)度

98.31%的館員認為高校圖書館應該開展閱讀推廣工作，反映出中國高校館員對于閱讀推廣工作的高度認同感。這與英美高校圖書館占比不少的館員所持的精英主義思想及不認為高校圖書館應該開展閱讀推廣工作的觀點大不相同。68.93%的被訪館員對閱讀推廣的未來發(fā)展持樂觀態(tài)度，28.81%持中間態(tài)度，僅有2.26%持悲觀態(tài)度，反映了中國多數高校圖書館員對閱讀推廣的未來充滿信心。中外高校館員對于閱讀推廣工作的不同態(tài)度，主要由不同的社會文化環(huán)境及圖書館服務歷史發(fā)展演變不同所致。中國館員對閱讀推廣認同及樂觀的態(tài)度，也會進一步推動中國高校圖書館積極開創(chuàng)閱讀推廣工作的新局面。

4.2 閱讀推廣在高校圖書館整體工作中的地位

問卷中關于圖書館是否重視閱讀推廣工作、閱讀推廣活動開展的時間、圖書館在組織管理及空間設施方面對于閱讀推廣的支持保障、網絡宣傳展示手段等問題的調查結果，反映了閱讀推廣在高校圖書館的重要程度與開展情況。

調查結果顯示，91.53%的被調查館員認為所在圖書館較重視閱讀推廣工作；68.93%的圖書館長年開展閱讀推廣活動，88.14%的圖書館開展世界讀書日活動。數據說明中國的高校圖書館普遍重視及開展閱讀推廣工作。從網站調查的實證結果來看，具有桿標效應的42 家世界一流大學建設高校圖書館均采用多種方法開展了閱讀推廣工作，具體有：

為支持保障閱讀推廣工作的開展，55.93%的圖書館將閱讀推廣工作規(guī)定為讀者服務部門或借閱部門的工作職責，甚至有27.12%的圖書館新成立了專門的閱讀推廣部門或與其密切相關的部門。例如，哈爾濱工業(yè)大學圖書館成立了“閱讀推廣部”、中山大學圖書館設立了“閱讀推廣組”、上海交通大學圖書館新成立了“文化與特藏服務部”、華東師范大學圖書館成立了“文化推廣部”、同濟大學圖書館成立了“文化傳承與創(chuàng)新交流中心”、南開大學圖書館成立了“文化建設與推廣部”、天津大學圖書館成立了“特藏和素質教育組”、武漢大學圖書館成立了“咨詢與宣傳推廣部”、鄭州大學圖書館成立了“讀者活動推廣辦公室”、北京大學圖書館新成立“學習支持中心”，職責之一就是開展閱讀推廣工作。

50.85%的圖書館建有特色閱讀文化展示空間，超過一半的圖書館為推進閱讀推廣工作還采取了空間再造的舉措。通過一些實證案例可知，頗多圖書館創(chuàng)建了新型的閱讀推廣空間，如浙江大學圖書館在師生的處所創(chuàng)建了“悅空間”，西安交通大學圖書館創(chuàng)建了“經濟學人空間”，重慶大學圖書館在學生宿舍創(chuàng)建了“松園書屋”等。這些新型閱讀空間一方面營造了引人入勝的閱讀文化氛圍，另一方面也成為開展閱讀活動的基地。

圖書館對于閱讀推廣工作的重視與支持還體現在虛擬空間的宣傳展示方面。調查結果顯示，有61.58%的圖書館創(chuàng)建了專門的閱讀推廣網站欄目，有38.42%的圖書館創(chuàng)建了專門的閱讀微信公眾號，體現了高校圖書館相當重視閱讀推廣工作在網站平臺上的展示與宣傳。從網站調研結果來看，北京大學圖書館建有“閱讀推廣”“網上展覽”專欄；清華大學圖書館建有“讀在清華”專欄；中國人民大學圖書館建有“讀史學經典”網站，可以直接閱讀全文；南京大學圖書館建有“讀書節(jié)”專欄；上海交通大學建有“鮮悅”網站和“思源悅讀”APP；西安交通大學圖書館建有“百部經典”專欄；蘭州大學圖書館建有“書香蘭大”專欄。綜合這些情況來看，閱讀推廣已成為高校圖書館的重點常規(guī)工作。

4.3 閱讀推廣的實施特點

(1)從實施主體來看，近8 成的圖書館閱讀推廣活動采用了圖書館主導、職能部門或院系協作的模式開展，活動所需經費主要是由圖書館行政經費支持。

(2)從活動發(fā)起口號來看，62.15%的圖書館采用自創(chuàng)的閱讀活動品牌作為發(fā)起口號，說明多數高校圖書館已建立或形成了活動品牌。

(3)從活動方式來看，5 成以上的圖書館采用了圖書推薦、講座、展覽、讀書沙龍或研討會、優(yōu)秀讀者評選、寫作(征文或書評)、圖書捐贈或漂流、閱讀+ 朗誦或表演秀、志愿者活動、閱讀數據報告。這些活動方式非常立體多元，覆蓋到讀者讀、聽、說、觀、寫等多維感觀，體現出強烈的體驗性特征與“閱讀+”的復合發(fā)展模式。閱讀推廣活動方式的另一個顯著特點是采用微信、微博、視音頻等新媒體，以及系統技術、數據挖掘技術來推廣閱讀。這類閱讀推廣適應了青年學子的閱讀行為偏好，大受歡迎。

(4)從推廣內容來看，人文經典、熱門圖書是閱讀推廣的重點。實證案例顯示，許多高校圖書館的閱讀推廣品牌名即以經典為標識，例如南京大學的“悅讀經典計劃”，武漢大學圖書館“拯救小布之消失的經典”、湖南省高校圖工委在全省高校開展的“一校一書——經典、精讀、經世”活動等。

(5)從宣傳展示來看，紙媒、數媒是高校圖書館同時采用的渠道。

(6)從推廣對象來看，當前高校圖書館閱讀推廣主要面向本校師生開展，也有30.51%的高校圖書館將閱讀推廣活動拓展到校園之外的讀者。

(7)從參與激勵機制來看，近9 成的圖書館采用榮譽稱號及獎品的形式。

(8)從成效來看，近9 成的閱讀推廣工作取得了良好的讀者參與度與反饋，達成了開展閱讀推廣工作的目標。

4.4 閱讀推廣形勢對團隊知識與能力的要求

閱讀推廣工作與圖書館傳統常規(guī)工作的最大區(qū)別在于其極具設計性、文化創(chuàng)意性與交互性，這無疑要求閱讀推廣人員具備相應的素質、知識儲備與能力。關于高校圖書館閱讀推廣工作的障礙性因素，選擇最多的為閱讀推廣人才欠缺(占67.8%)，說明當前蓬勃發(fā)展的閱讀推廣形勢對閱讀推廣團隊的知識與能力提出了新的要求。

(1)掌握各類型推薦書目及圖書薦讀方法是閱讀推廣團隊的基本功。關于閱讀推廣的重點內容，5 成以上選擇了人文經典、熱門圖書、新書和專業(yè)經典等。這就要求館員對支持大學生學習及成長的各類書籍要有較深入的了解，以便進行有針對性的閱讀推薦。

(2)閱讀推廣團隊必須具備較強的策劃設計與新媒體技術創(chuàng)新應用的能力。調查結果反映閱讀推廣過程中采用的活動方法非常立體多元，且與新媒體、新技術結合緊密。這就要求館員不僅要了解熟悉各種活動方式，同時還能創(chuàng)新、靈活地加以運用，盡可能激發(fā)讀者的參與興趣與熱情。

(3)閱讀推廣團隊必須具備高效的組織管理能力與較強的公關能力。調查結果顯示，僅有1 家圖書館獨立開展閱讀推廣活動，其他176 家均通過與學校宣傳部、團委、學工部、教務處、學院、學生社團、心理健康咨詢中心等合作的形式來增強閱讀推廣活動項目的支持力量，擴大活動的影響力。同時，59.32%的館員認為經費不足是限制閱讀推廣發(fā)展的障礙性因素，這就要求閱讀推廣團隊要具備很強的合作拓展能力，以吸引更多的館外經費支持。

(4)從實證案例來看，閱讀推廣形勢對館員的社會文化影響力也提出了要求。閱讀推廣人應錘煉自身，成為具有名師效應的推廣人。石家莊學院圖書館館員王子龍通過在學校開設傳統文化課程，參加河北衛(wèi)視“中華好詩詞”、陜西衛(wèi)視“唐詩風云會”、湖南衛(wèi)視“好好學吧”、江蘇衛(wèi)視“一站到底”、貴州衛(wèi)視“爸爸請回答”等知名文化節(jié)目，取得了較大的社會影響，成為一名明星館員。石家莊學院圖書館進而基于明星館員的文化名人效應，策劃開展了“同齡示范閱讀推廣”“明星館員會客室”“明月詩社”等特色項目，取得了較突出的閱讀推廣成效[15]。閱讀推廣形勢對閱讀推廣人的素質與能力提出了全新的要求，2014年中國圖書館學會和上海圖書館學會均啟動了“閱讀推廣人”培訓行動。未來閱讀推廣人培訓無疑會進一步深化及專業(yè)化。

4.5 閱讀推廣的未來發(fā)展重點

關于閱讀推廣發(fā)展的障礙，58.19%的館員認為缺乏創(chuàng)意；44.07%的館員認為讀者參與積極性不高。因此，開展讀者愿意參與的、富有創(chuàng)意的閱讀推廣活動，是今后閱讀推廣工作的發(fā)展重點。大學生參加閱讀推廣活動的意愿，主要由其學業(yè)發(fā)展、心理發(fā)展，以及求新求知的需求所激發(fā)。學業(yè)發(fā)展需求源于學生所在院系對其課程學習和課外素質拓展的要求。心理發(fā)展需求指學生對大學期間普遍容易產生的心理疑惑與問題希望得到慰藉、指導、甚至是療愈的需求。求新求知的需求則是在現實各類需要得到滿足情況下更高層次的追求?；趯W生在大學期間發(fā)展需求的分析，未來高校圖書館的閱讀推廣需要重點關注以下幾方面。

(1)開發(fā)能提供素質拓展分或學分的閱讀推廣活動項目，為學生完成學業(yè)提供直接的支撐。目前部分圖書館已在此方面進行了有益的嘗試，并取得了良好的成效。有些圖書館開設閱讀課程，配合以展覽、讀書研討會等活動，通過相應考核者獲得學分，如中原工學院圖書館“閱讀學”[16]、臺灣靜宜大學“閱讀與寫作”[17]、南京大學“悅讀經典計劃”、湖南大學“經典閱讀之《論語》”[18]。有些大學和圖書館規(guī)定學生參與了一定場次的學術講座、閱讀一定數量的經典圖書、撰寫數篇讀書報告，即可獲得相應數量的學分或是取得畢業(yè)資格。例如，浙江大學規(guī)定，學生參加10 次讀書沙龍活動、撰寫1 篇讀書報告，即可獲得第二課堂學分；東南大學規(guī)定，學生參加8 次文化素質教育講座、撰寫2 篇讀書報告，可得畢業(yè)學分；西南大學規(guī)定，學生閱讀名著、撰寫讀書筆記、參加結業(yè)考核，通過者可獲得名著閱讀通識教育學分；北京郵電大學規(guī)定，學生參與學術講座、閱讀經典，可得課外活動學分[19]；韓國江原大學規(guī)定，學生閱讀推薦圖書或參加讀書活動達到一定積分點數，并通過CRBT 系統考核，方視為達到畢業(yè)資格之一。這些案例展示了滿足學業(yè)發(fā)展需求的閱讀推廣項目的強勁效果。

(2)創(chuàng)建新機制，為學生自行組織、設計策劃及實施閱讀推廣項目提供指導，以及文獻資源、經費與空間支持，在推廣閱讀的同時，培育增強學生的組織策劃能力。比如，天津財經大學圖書館指導創(chuàng)建“思揚讀書會”、中南林業(yè)科技大學圖書館設計“我的館長我來選，我的地盤我做主——選聘首位學生館長”、北京建筑大學圖書館策劃“招投標—讓學生作閱讀的主人”、常熟理工學院圖書館提出“大學生閱讀推廣人行動”等均進行了有益的探索，并取得良好的成效。

(3)應用閱讀療法，開發(fā)更具創(chuàng)意及創(chuàng)新的閱讀推廣項目。醫(yī)學界已證明閱讀具有治療心理問題或疾病的效果。大學是學生人生生涯的重要轉型時期，容易陷入學業(yè)壓力、戀愛、網癮、人際交往、社會化轉變、抑郁等問題的漩渦中。圖書館可以通過開展創(chuàng)新型的閱讀推廣項目，積極介入到學生各類心理問題的疏解、療愈中，引導學生閱讀有針對性的書籍來解開心中疑結。在此方面，山東泰山醫(yī)學院圖書館宮梅玲進行了探索、研究與實踐，提供了很好的參考案例。

(4)開發(fā)更具創(chuàng)新、創(chuàng)意的閱讀推廣活動與項目，以支持閱讀素養(yǎng)的提升及批判性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？疾煲延邪咐?，發(fā)現閱讀推廣項目的創(chuàng)意主要源于三種路徑：一是將閱讀與朗誦、攝影、表演、創(chuàng)作、設計、文化體驗等結合起來，從讀、聽、觀、寫、創(chuàng)等方面引導讀者體驗閱讀之美樂；二是運用新媒體、新技術、大數據方式來設計閱讀推廣項目，適應新一代讀者的閱讀行為習慣；三是在讀者方便的場所，如學生宿舍，創(chuàng)建極富閱讀氛圍的新型閱讀空間，吸引其課余去閱讀和學習。隨著環(huán)境的改變，讀者的需求、喜好都在變化，這對未來閱讀推廣的創(chuàng)新與創(chuàng)意提出了更高的要求。

5 結論

以書目推薦、閱讀指導等為歷史淵源，在相關政府部門、中國圖書館學會的引導下，在國家法律法規(guī)的支持保障下，閱讀推廣在中國已成為一種獨特的、吸引眾多社會力量參與的社會文化事業(yè)。在建設全民閱讀社會的征程中，高校圖書館也將閱讀推廣視為重點工作內容，從組織管理、服務設計、空間設置等方面開展了大量實踐，形成迥異于英美大學圖書館的服務格局。閱讀推廣工作呈現出推廣主體多元合作、推廣內容以人文經典和熱門圖書為主、活動方法立體多元且注重新媒體技術應用、推廣成效良好的發(fā)展特點。當前的閱讀推廣形勢對館員的知識與能力提出了全新的要求，需要更具合作、拓展、創(chuàng)新意識及文化魅力的閱讀推廣團隊。閱讀推廣的未來發(fā)展，關鍵取決于讀者的興趣與需求。由之，學業(yè)支持型、學生主導型、學生心理發(fā)展支持型、創(chuàng)新創(chuàng)意型閱讀推廣是未來的重點發(fā)展方向。

本文通過問卷調查，佐以實證案例分析，探討了高校圖書館對于閱讀推廣工作的組織管理模式、活動方式、推廣方式、成效與障礙性因素，分析了閱讀推廣在高校圖書館整體服務中的地位、實施特點、團隊要求與發(fā)展趨勢，有利于國際同行了解中國高校圖書館事業(yè)發(fā)展的獨特之處，對閱讀推廣的未來發(fā)展也有一定的指導價值。本研究的調查對象是高校圖書館從業(yè)人員，也即推廣主體，并未調查讀者對于圖書館閱讀推廣工作的需求、感知與滿意度，后續(xù)研究將從調查讀者的閱讀需求出發(fā)，探究閱讀推廣活動項目的設計與實施，進一步推動閱讀推廣事業(yè)的發(fā)展。

致謝武漢大學圖書館黃鵬副館長、西南交通大家圖書館高凡館長、天津財經大學圖書館唐承秀館長、山西大學賈君枝教授、海軍航空工程學院青島分院圖書館周建彩館長在問卷調查過程中給予了大力支持，特此致謝！同時向填寫問卷的諸多同行表示誠摯的謝意！