吳 涯，李思玉

（1.阜陽市第十九中學，安徽 阜陽 236000；2.潁州路第一小學，安徽 阜陽 236000）

足球運動是一項深受學生喜愛的運動，是體育教育培養(yǎng)新型人才的重要手段和途徑之一。隨著校園足球運動的全面鋪開，足球被列為“課堂教學內(nèi)容”并且每周必須有1節(jié)足球課，各中小學相繼開設了“足球課”。充滿趣味性且組織有序的足球課堂，可以激發(fā)更多的學生熱愛足球，并積極參與足球運動，促進他們的身心健康發(fā)展。

1 中小學足球課堂教學經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.1 教師課前設計好的練習場地，讓學生分組練習，特別是男生不按教師的要求練習，總喜歡“開大腳”。

1.2 足球課上，學生還沒集合整隊，足球就被哄搶一空，教師吹哨子集合，學生依然各踢各的。

1.3 足球課上，因為場地小、器材少，經(jīng)常出現(xiàn)上課班級多、場地不夠用、學生爭搶器材的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學生間為了一個足球發(fā)生沖突現(xiàn)象等。

2 中小學足球課堂教學調(diào)控方法

作為體育教師，在足球課堂教學時應如何調(diào)控課堂，使課堂教學有趣、有序、有效，本文認為可從以下幾方面對足球課堂進行調(diào)控。

2.1 “合理疏導”，留給學生激情宣泄的機會

學生上足球課，總想猛烈地踢幾個大腳，他們認為：這樣一方面可以展示自己的力量，另一方面可以很好地發(fā)泄。筆者認為，教師總是壓制學生，一節(jié)課不準學生這樣、不準學生那樣，讓學生按照教師的意志行動，學生的主動性、積極性及對體育課的熱情就會被磨滅，整個課堂就會失去活力，這與課程標準要求背道而馳。足球課堂教學，教師要巧妙利用學生對足球的熱情，合理疏導，留給學生激情宣泄的機會。例如，學生想開幾次大腳，在場地空間允許的情況下，教師可以針對所教內(nèi)容，融合大腳開球內(nèi)容，合理分組，進行游戲或比賽，讓學生盡情發(fā)揮、宣泄激情。這樣既有學生宣泄的機會，又能培養(yǎng)學生團隊合作意識。又如，足球運球教學，學生拿著球就想踢出去。教師在課前可以用這種方式引導：“我知道同學們一看到足球，就想盡情地踢上幾腳，老師以前上學時也有這種想法，這一節(jié)課老師會給你們留出大量踢球的時間，你們可以盡情發(fā)揮，為你們組爭得榮譽，在正式踢球前咱們先學習以下足球運球，因為運球是運動員個人能力的表現(xiàn)，熟練掌握運球技術，合理運用運球與運球過人技術，對比賽的節(jié)奏、創(chuàng)造射門機會都有好處。運球技術學習結(jié)束后，我們將分4組進行‘運球—射門比賽’好不好？”通過這種方式引導，學生心理一下就被教師把握住了，他們渴望快點學習，然后可以盡情地“撒野”，所以整個課堂就能很好控制。

2.2 “合理分組和變換組織形式”，巧妙解決場地、器材不足問題

場地、器材不足嚴重制約著體育課堂教學效果和質(zhì)量。有些學校班級人數(shù)多，可能因為場地、器材數(shù)量有限，不能滿足上課要求。場地小，器材少，不能滿足每人1球，嚴重影響體育教師和學生對足球課的熱情。作為體育教師不應抱怨，而應想方設法讓我們的體育課更加精彩。

2.2.1 巧妙分組，課堂教學更有序分組教學法是在體育場地、器材嚴重不足的情況下被創(chuàng)編出來的。教足球運球時，如果人數(shù)較多，可以把學生分成若干組，每組站到四邊形的角上，第一個運球或踢球后跑到下一個點的隊尾（圖1），也可以直接返回本隊隊尾（圖2），依次進行。這樣既可以解決因班級人數(shù)較多，場地小、器材不足的問題，又可以不斷變換練習方式，豐富練習內(nèi)容，增加練習的趣味性。

圖1

圖2

2.2.2 變換練習形式，課堂教學不再枯燥“學生喜歡體育，不喜歡體育課”，最根本的原因是他們在體育課堂上沒有找到“樂趣”。這就要求體育教師要有很好的駕馭課堂的能力，隨時觀察學生的表現(xiàn)，不斷變換練習形式。如果學生多，場地小、球少，教足球的踢球技術、傳接球技術，就可采用：（1）三角踢球（圖3）或四角踢球。組織方法：學生若干組站成三角形或四邊形，相距5～10m，采用教師教的踢球方法，按逆時針或順時針，依次踢給隊友后按規(guī)定路線跑到另一組隊尾。要求：積極移動，球停住，再踢球，踢球腳法正確。（2）圓環(huán)形傳球。組織方法：學生若干組站成一個同心圓，相距5～10m，采用教師教的踢球方法，外圓上的同學按逆時針或順時針慢跑中把內(nèi)圓上的同學傳出的球停住，然后反傳回去。要求：停球要穩(wěn)，傳球要準。學生技術動作掌握比較熟練時可以采用這種練習形式。（3）可以利用標志盤、標志桶、標志桿等擺出不同的圖形讓學生練習運球，踢球、傳球等

圖3

2.3 小場地、小游戲解決“大足球課”場地、器材問題

足球課堂教學，場地是關鍵，場地不足的現(xiàn)實問題一時很難改變。如何利用小場地上好足球課？本文認為小場地、小游戲也可上“大足球課”。例如，快速反應練習——誰先踩住球。目的：培養(yǎng)學生的快速反應能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性。方法：把10個足球等距離擺放在10 m為半徑的圓上的固定點上，學生分組，10人1組，在半徑為5m的內(nèi)圓上做高抬腿、小步跑、單腳跳等規(guī)定動作。聽到哨聲，快速跑向足球用腳踩住球，練習4次后，下一組進行同樣的練習，各組依次進行。這樣既可以有效利用場地，又可以保證練習密度和強度。

拓展：誰先運回球。方法：把10個足球等距離擺放在10 m為半徑的圓上的固定點上，學生分組，10人1組，在半徑為5 m的內(nèi)圓上做高抬腿、小步跑、單腳跳等規(guī)定動作。聽到哨聲，快速跑向足球，快速地把球運回內(nèi)圓自己啟動的位置，然后在運到放球點上，下一組進行同樣的練習，各組依次進行。要求：運球平穩(wěn)，球運丟失，快速撿回，注意躲閃和避讓，以免發(fā)生碰撞。

2.4 “站點”練習法，激發(fā)學生的練習熱情

有些教師，一節(jié)足球課，除了單一的技術動作教學外，再沒有別的內(nèi)容，教學內(nèi)容停滯在簡單的重復性練習，學生感覺單調(diào)枯燥，教師感覺學生難教、不配合，這樣就會使師生間的產(chǎn)生矛盾。站點練習法就是在教足球運球基本技術時，采用技術動作融合的方式，把幾個教學內(nèi)容設置在不同的“站點上”，豐富課堂教學內(nèi)容，避免單調(diào)枯燥。例如，A站點（腳背正面運球）——B站點（腳內(nèi)側(cè)傳接球）——C站點（“8”繞桿運球）——D站點（射門）。在教學中，考慮學生身體發(fā)育特征、運動素質(zhì)發(fā)展敏感期和生理因素，以及自身的接受能力影響等，科學合理安排教學內(nèi)容之間的銜接和技術內(nèi)容之間的層次，針對不同年級、不同水平的學生，設計足球技術教學內(nèi)容，以便滿足不同層次學生的需求。

3 “有序排隊領器材”，引導學生遵守課堂教學秩序

在足球課上，學生看到足球會非常激動、興奮，總想很快拿到1個，然后盡情地踢上幾腳。作為教師，可以把上課所需要的足球放在球袋或球車中，首先讓學生集合好，宣布課堂紀律和要求，如拿到球繼續(xù)保持好隊形、沒有教師的要求不準亂踢等，對學生進行課堂紀律教育，然后請小組長幫忙，像購買火車票一樣分發(fā)器材，避免出現(xiàn)學生哄搶器材現(xiàn)象。作為教師，也應注意：言簡意賅，不應講述時間過長，這樣容易引起學生的煩感，抑制學生的課堂熱情。

4 結(jié) 語

在足球技術教學中應考慮學生身體發(fā)育特征、運動素質(zhì)發(fā)展敏感期和生理因素影響及學生自身的接受能力等，科學選擇教學內(nèi)容，恰當運用練習手段，調(diào)控課堂，使課堂教學有趣、有序、有效地進行。