柴也

摘要：現(xiàn)在的高職院校環(huán)藝專業(yè)課程設置多是由本科學校過去傳統(tǒng)的四年教學計劃演變而來的，課程門類較多、單課程學時少、培訓效果不佳。因此高職環(huán)藝專業(yè)基礎課程安排改良迫在眉睫。為了解決這個問題，高職環(huán)藝基礎課程在課程體系、教學方式、課程與實踐相結(jié)合等方面都需要做出積極的改進和調(diào)整。

關鍵詞：三維目標；基礎課程體系；改革

環(huán)境藝術設計是隸屬于設計專業(yè)下的一門單獨的學科，在1988年，中國教育委員會在中國部分院校設立了環(huán)境藝術設計專業(yè)，至今已三十余年。環(huán)境藝術設計專業(yè)學科屬性與市場經(jīng)濟體制是密不可分的，根本任務是以優(yōu)越的人文環(huán)境推進建設社會主義和諧社會。但目前，國內(nèi)很多高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學還處于正在探究教學模式的階段。

一、高職環(huán)藝專業(yè)基礎課程教學現(xiàn)狀

目前，我國部分院校的環(huán)藝設計專業(yè)存在大量的問題，如教學目的性不強、教學材料資源陳舊、教育方式大同小異沒有特色等。學好環(huán)境藝術設計是進入專業(yè)設計領域的前提，更是啟發(fā)環(huán)境藝術設計創(chuàng)造力的關鍵。但是在大專院校內(nèi)，學生的學習時間只有短短三年，而在三年時間里，學生還必須要學習其他本科專業(yè)，時間不充足。為了提高學生的知識儲備，我們需要通過環(huán)藝基礎課程體系改革來幫助學生進行更有效率地學習。這就需要我們對現(xiàn)在環(huán)藝基礎課程額度教育體系進行優(yōu)化改良。

二、針對高職環(huán)藝基礎課程課程現(xiàn)狀存在的問題，探索新的基礎課程體系

（一）課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

為了使學生良好的接受培訓，教師及課程編排人員需要根據(jù)課程內(nèi)容和教學進度進行課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新。教學的目的是培養(yǎng)適用于市場的人才，在實際中遵循“三維目標”原則。“三維目標”是對學生學習方式變化及其學習成果所提出的三個基本要求，同時還是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一，重點是引導學生的多方面發(fā)展、個性發(fā)展和終身學習發(fā)展。它是當今科學技術人才培養(yǎng)所提出的三個基礎條件。

（二）課程之間的銜接

在三維培養(yǎng)目標確立后，對中國乃至全球環(huán)藝設計專業(yè)的課程安排研究后，我們了解到，基礎課程大多數(shù)是在大一、大二時學習的。從課程的學習內(nèi)容上講，基礎課程以專業(yè)理論知識、造型知識、設計基礎知識構(gòu)成。因此課程在各學期的時段及比重就需要仔細安排和調(diào)整，以達到最佳的教學效果。高級職業(yè)技術學校應結(jié)合技能的培養(yǎng)，實踐與技能相結(jié)合，課程應用實踐等方面將基礎課程直接的銜接做到最好。

三、高職環(huán)藝專業(yè)基礎課程體系教學方法改革實踐

傳授知識必不可少的是課堂學習，合理運用各種教學方式在高校培養(yǎng)人才的過程中起著非常重要的作用，教師為了提高教學質(zhì)量，提高學生的學習效率，必須要改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式和方法。

（一）改變傳統(tǒng)的造型觀念，培養(yǎng)學生理性分析的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)造型觀念指以靜態(tài)寫生臨摹為主的基礎設計課程。傳統(tǒng)觀念強調(diào)寫實，用嚴謹?shù)氖址ㄔ佻F(xiàn)真實的視覺效果，處于現(xiàn)在表達形式的主流地位。這種追求寫實的訓練方法在當今競爭激烈的市場經(jīng)濟中只是對手法的訓練，嚴重地限制了學生對造型的理性思考和創(chuàng)新能力的表達，違背環(huán)境藝術設計對造型基礎要求的初衷。而在創(chuàng)新基礎課程體系教學中，針對高職環(huán)境藝術設計的專業(yè)特征，在造型基礎教育實踐中，要以分析能力為主，著重表達抽象概念，從而使學生掌握抽象與寫實中的轉(zhuǎn)換方式和方法，根本上改變對造型表達方面的認知和意識，轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笤煨偷谋磉_方式的意識，主動得分析和研究造型基礎。這樣才能使學生真正的在造型基礎課程訓練中得到快速的進步和發(fā)展，使教學更加容易有效。

（二）培養(yǎng)學生敏銳、獨特的觀察力，做有創(chuàng)新性的設計表現(xiàn)

環(huán)境藝術設計的方向主要是針對材質(zhì)、透視、顏色、空間等方面。在造型基礎訓練中要用理性的設計思維作為指向標，用新的角度進行觀察思考，整體分析對象的各個方面。在造型基礎課程教學的實際操作中，應使用透視的方法進行整體觀察，探究局部和整體的關系，并通過理性思維變換不同的角度觀察，分析對象的材質(zhì)結(jié)構(gòu)。此外，還要培養(yǎng)用二維解析三維空間的能力，初步設計平面制圖原理的知識。在造型基礎課的訓練中，要重點理解透視的基本原則，用不同滅點與視平線形成物體不同位置和角度的透視作為構(gòu)建畫面的要素。這需要進行大量的空間造型練習來培養(yǎng)足夠的空間思維；在畫面的表達手法上，要有一定的審美素養(yǎng)和表現(xiàn)技巧；研究不同材料在不同物體、不同光源位置上的視覺效果；這些都有助于環(huán)境藝術設計專業(yè)今后的課程學習，從而在基礎造型設計課程中打下良好的基礎。

（三）豐富教學方法，提高教學效果

由于環(huán)藝設計專業(yè)基礎課程內(nèi)容很廣泛，但高職學校的授課時長存在有限性，這就導致了學生對教學課程的理解有所欠缺，限制了學生學習能力、設計思維的培養(yǎng)。而且，過去老舊的教學方式存在弊端，課程中的一些內(nèi)容就連教學人員也無法清晰口述講解，學生不理解課程知識，使得傳統(tǒng)教學模式效果不佳。對于傳統(tǒng)教學中無法清晰口述講解的部分，可以利用如今較為先進的多媒體設備進行展示，將難以理解的空間形象和抽象造型用多媒體的動畫或者圖文進行講解演示，生動形象，便于理解，又能加深學生對課程的印象，提高課堂上的教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術設計是一門充滿了實踐和創(chuàng)造力的學科，我們需要遵循“三維目標”原則，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力，培養(yǎng)學生的主觀能動性，提高學習能力，適應現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟。近些年高等教育課程改革正在如火如荼的進行，其中基礎課程教育的改進調(diào)整就是以“三維目標”為導向的。本文就三維目標對于環(huán)藝設計基礎課程教育體系改進創(chuàng)新的一些思考。以三維目標課程體系為導向的課程體系創(chuàng)新是一項漫長的工程。這還需要我們在每個教育模式、每個課程系統(tǒng)中不斷操作實踐，并加以改進完善，探究出最適應當今時代發(fā)展的教學教育模式。

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