楊俊萍

【關鍵詞】 名著導讀;閱讀興趣;教材;方法;活動

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0106—01

名著是古人智慧的結晶，也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，閱讀名著不僅可以幫助學生拓寬視野，還能提高學生的語文能力與文學素養(yǎng)。因此，初中語文教師在教學過程中可利用名著進行導入教學，以激發(fā)學生的學習熱情與閱讀興趣，從而讓學生愛上學習、愛上閱讀名著，不斷提升閱讀水平與綜合素養(yǎng)。鑒此，筆者就如何在名著導讀教學中提升學生的閱讀興趣進行討論，并提出幾點教學建議，以期不斷提高學生的閱讀水平。

一、巧用教材內容，激發(fā)名著閱讀興趣

初中語文教材中收錄了不少名著中的經(jīng)典故事，這些故事都具有極大的教育與學習價值，教師在教學過程中應巧用課文內容來激發(fā)學生閱讀名著的興趣與熱情，讓其能主動去閱讀、去思考，在提高學生閱讀量的同時豐富閱讀體驗。

如，《香菱學詩》這篇課文節(jié)選自我國四大名著之一的《紅樓夢》，教師在授課時應引導學生通過身世、經(jīng)歷等描寫，把握香菱的性格特點，從而讓其感受到古代女子身上的才情與傲氣。與此同時，教師可對課文內容進行延伸，讓學生明白，香菱只是紅樓夢這部作品當中一個比較出色的配角，里面的其他女性角色同樣是才華橫溢、美麗聰慧、有情有義，如林黛玉、賈惜春、薛寶琴等，并建議學生在課后看看這本書。

二、傳授閱讀方法，增強名著閱讀效果

一般而言，名著均為篇幅較長的小說，且書中描寫的內容與學生現(xiàn)代生活也較為遙遠，如《西游記》《儒林外史》《隋唐演義》等名著均是明清時期的小說，學生在閱讀過程中難以產生代入感，閱讀興趣自然不高。因此，教師應指導學生采用合適的方法進行閱讀，從而不斷增強閱讀的質量與效果。

1.反復閱讀。在不同年齡階段閱讀同一本書，會產生不同的感悟與思考，教師在教學過程中，可建議學生將自己小學時候讀過的名著再拿出來讀，并且要仔細閱讀、反復閱讀，仔細品味年齡增長帶給我們的思考，從而不斷提高自身的閱讀能力。

2.利用課后導讀。初中語文教材最后幾頁均有本學期名著的指導性閱讀，教師可充分利用這個部分的內容引導學生閱讀名著。如，課后導讀的內容為《簡·愛》中簡和羅切斯特互相試探對方的情節(jié)，這部分內容對主人公的心理描寫非常細致、深入，具有極大的閱讀價值，教師可建議學生細細品味，并仔細分析文中心理特點描寫好在哪里。隨后，教師可由點到面，告知學生《簡·愛》這部作品中的語言描寫非常生動，對提高學生的寫作能力與語言表達能力具有重要的促進作用。

3.辨證閱讀。名著之所以為名著，就是作品中仍有值得我們學習的東西。初中學生已經(jīng)具備了一定的思考能力，教師可指導學生在閱讀名著的過程中邊閱讀邊進行辨證思考。如，在普通人印象中曹操是一個大奸大惡之人，但學生在閱讀《三國演義》時，會發(fā)現(xiàn)曹操這個人具有多面性，其雖然奸詐狡猾，也聰明干練、機智勇敢，文學素養(yǎng)非常之高，值得我們學習。因此，學生應辨證地進行閱讀，而不是隨波逐流、人云亦云，從而使得閱讀更具有深入性。

三、開展閱讀活動，提高學生文學素養(yǎng)

現(xiàn)代社會喜歡閱讀名著的人越來越少，主要是因為大多數(shù)人沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，導致其在看書的過程中總是容易心不在焉、三心二意，無法持之以恒。因此，教師在進行名著導讀教學時，可適當在班上開展一些有趣的閱讀活動，利用活動來激發(fā)學生的興趣，從而不斷提高學生的文學素養(yǎng)。

1.故事分享。初中教材中收錄了名著《水滸傳》的部分情節(jié)，教師可以此為切入點，每日課前5分鐘用生動的語言講解一個水滸傳中的小故事，久而久之，學生自然會對《水滸傳》產生興趣，并在班上掀起一陣閱讀名著的浪潮。隨后，教師可將舞臺交給學生，讓學生進行課前故事分享，以此提高學生的表達能力與文學素養(yǎng)。

2.讀書交流。教師可定期在班上舉行讀書交流會，讓學生有機會相互交流最近閱讀的作品和內容等，并分享閱讀感受與體會，從而讓學生感受到閱讀名著原來是如此有趣的一件事情。與此同時，教師還應參與到學生的交流當中，對其閱讀表現(xiàn)進行積極評價，從而不斷提高學生的閱讀積極性。

俗話說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人交流?！惫沤裰型獾慕?jīng)典名著中有許多值得我們學習、思考與傳承的東西，語文教師在進行閱讀教學過程中，應主動對教學方式進行豐富與完善，通過提高學生閱讀名著的興趣與熱情來促進其語文能力與文學素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

編輯：馬德佳