張瑩萍 王永寧

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)村小學(xué)英語;chant;教學(xué)現(xiàn)狀;問題;對策

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0087—01

在鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生存在著缺乏接觸英語的環(huán)境、鄉(xiāng)村教師對chant的認(rèn)識不夠、教師自身英語素養(yǎng)不高，因此，提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師的認(rèn)識、用chant為鄉(xiāng)村孩子創(chuàng)造隨時隨地的學(xué)習(xí)英語環(huán)境，加深孩子對英語的口語練習(xí)，創(chuàng)造日常英語習(xí)得氛圍，深入開展chant內(nèi)容的研究。有利于提高英語教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和自信心，最終使鄉(xiāng)村小學(xué)生的英語綜合能力得到發(fā)展。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)英語chant教學(xué)存在的問題

1.鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件

農(nóng)村孩子缺乏學(xué)習(xí)英語條件?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村普遍都是留守兒童，家里的爺爺奶奶文化水平較低，甚至對英語還存在抵觸情緒，家長的態(tài)度決定了孩子的態(tài)度，更不會給孩子購買英語錄音帶讓孩子去聽一聽。孩子從小受家庭教育的影響，對英語很陌生，往往顯得更膽小緊張，不善于表達(dá)，缺少自信心，害怕說錯。

2.鄉(xiāng)村教師對于英語chant的特點(diǎn)認(rèn)識不足

Chant能夠為鄉(xiāng)村孩子創(chuàng)造隨時隨地說英語的環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生外語語言素養(yǎng)的提升。美國教育心理學(xué)家加涅說：“學(xué)習(xí)的過程是積累的過程?！庇⒄Z語言能力培養(yǎng)更是如此。沒有積累，就不能形成良好的語感。這充分體現(xiàn)了積累對于學(xué)生語言能力的提高很重要，學(xué)英語必須盡可能大的輸入英語信息，大量輸入英語知識本就很枯燥，所以利用chant可以加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，創(chuàng)造日常英語習(xí)得氛圍，能夠鍛煉口才，提高說話能力。它能幫助初學(xué)英語者矯正發(fā)音、操習(xí)重音、連讀、以及進(jìn)行口齒敏捷度的訓(xùn)練。

在小學(xué)英語chant教學(xué)中，由于教師對于chant教學(xué)的認(rèn)識不夠而出現(xiàn)教學(xué)方法落后，只是依照原有教材，進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，以詞匯和功能句型為授課重點(diǎn)，不僅使得課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，以至于厭學(xué)。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)英語chant使用建議

1.由質(zhì)疑入手，從易到難

根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展來選擇內(nèi)容的難易程度。小學(xué)低段英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須符合低年級孩子的具體形象思維的形成與發(fā)展。而且每一個chant內(nèi)容都得是教師緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的，這樣才能讓chant變成學(xué)生喜歡的知識。

教師可以通過孩子感興趣的事物或很簡單的單詞，引出要學(xué)習(xí)的新單詞，不斷提出梯次要求，這樣既滿足了孩子的好奇心也滿足了他們的成就感。比如，四年級下冊Unit2 What time is it？ A部分單詞math class、Chinese class，English class，就在上課的warm-up環(huán)節(jié)，先回顧四年級上冊Unit2 My schoolbag學(xué)過的：

Math，math，book，book，mathbook;

Chinese，Chinese，book，book，Chinese book;

English，English，book，book，English book.

在presentation環(huán)節(jié)，教會class的讀音與意思，教師就可以適時提出問題：數(shù)學(xué)課、語文課、英語課該怎么表達(dá)呢？然后讓小組合作自編完成chant.

在學(xué)生熟悉之后，本單元第五課時的Consolidationand extension環(huán)節(jié)再復(fù)習(xí)到Unit1中的音、體、美課程又如何表達(dá)呢？仍然是在教師的提示下，學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己喜好的節(jié)奏完成chant的編寫，在說唱時學(xué)生對自己替換仿寫內(nèi)容更有成就感，學(xué)習(xí)起來勁頭會更足。這樣還幫助教師把學(xué)過的知識進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)。

2.由氛圍入手，從節(jié)奏到知識

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果不想法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么不懂情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”chant編排時一定要注意它的押韻，增刪單詞或句型時要仔細(xì)斟酌，用孩子們特別熟悉的內(nèi)容，很明快的節(jié)奏，讓學(xué)生們都先興奮起來。

3.由教材入手，從“死”變“活”

對課本中的chant，我們可以靈活“使用”，而不是用教材。即使使用也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況改動內(nèi)容，或是改動chant中單詞音節(jié)的節(jié)奏，還可以配上學(xué)生喜歡又常聽到的音樂。

4.由評價入手，從單一變多樣

課堂中的教學(xué)評價直接反映出這堂課的教學(xué)效果，我們可以把chant內(nèi)容擴(kuò)展到課外的團(tuán)隊活動中，小品表演中，音樂興趣小組中，誦讀中去評價。既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識又強(qiáng)調(diào)了集體榮譽(yù)感。

總的來說，chant簡短，節(jié)奏明快，易于記憶，對學(xué)生的口語習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。而我們的教師可以在整個教學(xué)的任一個環(huán)節(jié)機(jī)動地使用它，創(chuàng)造性地使用它，讓chant的作用最大化，最后在教學(xué)效果的評價方面學(xué)校再重視起來，鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們將會形成很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

編輯：趙玉梅