張欣

今天，比任何時候都格外重視教育對人類社會產(chǎn)生的價值和意義。當新課改與新時代相遇，必然會碰撞出精彩的火花。在這個呼喚創(chuàng)新的智慧時代，與之相匹配的偉大教育必然要應(yīng)運而生。

眾多學科中，數(shù)學作為教育領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)學科，一直以來成為學者、專家、教師為之殫精竭慮不懈探索方法、創(chuàng)新形式、以期提高學生數(shù)學素養(yǎng)、促進教學質(zhì)量整體上升的一大命題。從基礎(chǔ)數(shù)學能力培養(yǎng)到學生數(shù)學素養(yǎng)提升的滲透深化，從完成課堂任務(wù)到高效教學的有益探索實踐，在這個螺旋式進階的過程中，作為教師，要秉承素質(zhì)教育的教育理念，不斷在傳統(tǒng)的方法中尋找創(chuàng)新的激點，在科技的進步中提煉智慧的沸點，在多元的視角下探尋數(shù)學的聚點，致力于打造智慧數(shù)學課堂。

作為數(shù)學智慧的引領(lǐng)者，數(shù)學教師承載著重要使命和擔當。無論是自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，還是教育理念的更新，都是為了能夠開展真正意義上的創(chuàng)新，而并非是流于形式，亦或淺嘗輒止地創(chuàng)新。教師的智慧來源于對新課改的通透，遵循和把握教學的宗旨和方向。以學生的素質(zhì)發(fā)展為中心，并能夠以此為標準在實際教學中踐行與探索，從精耕細作的教學中發(fā)現(xiàn)新契機，這便是智慧與創(chuàng)新的有效結(jié)合。

那么，智慧的創(chuàng)新源泉在哪里？智慧的施與和熏陶的對象又是誰？顯然，數(shù)學課堂就是教師智慧的發(fā)源地，而學生正是教師智慧創(chuàng)新的受益者。新時代對教師提出了新要求，就是不斷創(chuàng)新教學模式、學習方式，從而發(fā)展學生未來所需的核心素養(yǎng)。教師要做足多門功課，將自己的智慧與創(chuàng)新思維滲透于把握教材、學情分析、環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂駕馭、生成問題處理、學生習慣養(yǎng)成、綜合能力提升等各個方面。

就導入環(huán)節(jié)來說，為了能夠成功地開啟一堂數(shù)學課的教學序幕，導入環(huán)節(jié)的設(shè)計讓不少教師絞盡腦汁。導入花絮可謂是五花八門，問題導入、語言導入、現(xiàn)場演繹導入、故事導入、游戲?qū)搿薪處煹膶朐O(shè)計是成功的，也有教師的導入設(shè)計以失敗告終。失敗者，多是以自我為中心，忽視了學生這一主體，導致師生之間教與學的斷鏈，思維與思維的難以融合。成功者的智慧就在于根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知特點，并能夠精準把控時間。教師的導實則是引，引學生入境，使這一環(huán)節(jié)恰如其分地與下一個環(huán)節(jié)完美銜接。

當前的數(shù)學課堂，教師是組織者、指導者和促進者。課堂上根據(jù)教學所需各種方式科學合理地交叉出現(xiàn)。既采用啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式多種教學方式，也來用主題探究式、問題導向式、小組合作式的多種學習方式。教師的創(chuàng)新智慧的落腳點就是把“知識為本”的教學真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學，從而大力推進學習方式和教學模式的改變。

當然，教師的智慧還來自于這個高速發(fā)展的科技信息時代。隨著推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，當下教育界更掀起一股“AI”熱潮，各省市紛紛推動智慧教育創(chuàng)新，加快智慧校園建設(shè)的步伐。也有專家指出：未來的教學，將是面對面學習和在線學習同時并存、互為補充的教學模式，書本知識的傳授將逐步被支持個性化學習的網(wǎng)上學習替代。深度學習將打通內(nèi)外學習，面對面與網(wǎng)絡(luò)學習、學科與綜合學習，使之成為一個整體，形成互聯(lián)網(wǎng)“+”時代的教育新常態(tài)。在這一大環(huán)境下，中小學數(shù)學教師必然也要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，成為新時代下的“智慧”教師。

人工智能技術(shù)已經(jīng)成為不可小覷的助力，并深度影響著各大領(lǐng)域。由此，帶給教育領(lǐng)域的新問題——如何將新技術(shù)融入數(shù)學混合式學習建構(gòu)智慧課堂，從而賦于教師與學生個性化的教與學，這是新時代課堂教學的挑戰(zhàn)。作為數(shù)學教師，不得不思索：數(shù)學教學如何與信息技術(shù)深度融合，怎么樣才能處理好直觀與抽象的關(guān)系，從而達成教學目標，實現(xiàn)教學相長。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展考驗著教師的“真功夫”。教師要從對學科特點的把握，到教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學評價等的設(shè)計，都要結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律去探索和研究。當教學方式悄悄發(fā)生變化，教師為此要做出的努力就是認識到學生自主學習的重要性，引導和運用一定的方式方法鼓勵學生進行探究式學習，學會借助網(wǎng)絡(luò)平臺等展開交互式學習，從而實現(xiàn)真正意義上的智慧課堂。

走進新時代，數(shù)學智慧同頻共振，教師要肩負起“以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為根本目標，深入理解小學數(shù)學課程的育人價值，促進學生數(shù)學學習”的教學使命，開啟新征程下的探索之旅，為未來所需大力培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。

編輯：謝穎麗