呂文明，紀(jì) 振，王旭波，孟祥斌，嚴(yán)紅梅

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164)

當(dāng)下，移動電話或手機(jī)在大多數(shù)大學(xué)校園里普及且風(fēng)靡。由于手機(jī)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)超越了簡單的呼叫能力、短信能力。高職學(xué)生，教師和工作人員可以使用他們的手機(jī)來跟上課程作業(yè)和課程安排，與朋友和同事溝通，了解校園通知和日常課程注意事項(xiàng)。手機(jī)在學(xué)習(xí)與生活中成為了不可或缺的設(shè)備。但是事實(shí)表明手機(jī)使用與學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間的潛在關(guān)系尚不清楚。本文嘗試討論手機(jī)對高職課堂學(xué)生使用手機(jī)對教學(xué)活動的利弊關(guān)系。

1 高職課手機(jī)使用情況概述

手機(jī)是高職學(xué)生生活和文化不可分割的一部分。即使是對今天高職學(xué)生的隨機(jī)觀察，在各校園環(huán)境中(包括教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等)公開和隱蔽地使用手機(jī)。研究表明，即使當(dāng)老師要求禁止在課堂上使用手機(jī)，高職學(xué)生也會在課堂上頻繁的使用。隨著智能手機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，該設(shè)備似乎有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)成績。例如，現(xiàn)代“智能手機(jī)”為學(xué)生提供即時(shí)，便攜的在線訪問，可以獲得許多與互聯(lián)網(wǎng)相連的計(jì)算機(jī)相同的教育增強(qiáng)功能，例如在線信息檢索，文件共享以及與教授和同學(xué)互動［1］。相反，許多高職學(xué)生認(rèn)為手機(jī)主要應(yīng)是作為休閑設(shè)備使用，經(jīng)常用手機(jī)上社交網(wǎng)絡(luò)，玩“抖音”，觀看視頻和玩“吃雞”游戲。如果手機(jī)經(jīng)常被用于休閑而不是教育，那么手機(jī)可能會破壞高職學(xué)術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果。因此，手機(jī)的使用情況與高職學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間的潛在關(guān)系尚不明確［2－4］。

2 手機(jī)在課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

任何配置的智能手機(jī)都可能被用到課堂上，來促進(jìn)或者阻礙學(xué)生的課程學(xué)習(xí);能對課程學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)產(chǎn)生多方面的影響。高職院校教育工作者需要面對事實(shí)是:手機(jī)不會很快消失，且手機(jī)文化有一些可被我們利用的方面。通過開發(fā)相關(guān)手機(jī)應(yīng)用與通過不斷的創(chuàng)新，我們可以教學(xué)生們正確使用他們的手機(jī)來學(xué)習(xí)。

2．1 我校學(xué)生手機(jī)在課堂上的使用情況。

我校對于手機(jī)軟件應(yīng)用到高職課堂教學(xué)的開發(fā)與研究在高職院校中是先鋒性的。我們學(xué)校開發(fā)了“工程云平臺”，可以通過手機(jī)登陸，從微信端參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。客戶端如圖1所示。

圖1 常州工程云平臺

我校手機(jī)云課堂使用已經(jīng)相當(dāng)普及，效果也很明顯。手機(jī)被更多的應(yīng)用到了高職課程學(xué)習(xí)中，師生從中獲益良多。方便了及時(shí)掌握學(xué)生理解情況，隨時(shí)完成測試，及時(shí)掌控教學(xué)狀況，及時(shí)分析教學(xué)得失，師生隨時(shí)互動溝通，而又不枯燥。

2．2 國外利用社交媒體軟件提高學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

麗莎尼爾森(2013年)認(rèn)為利用社交媒體吸引年輕人參與實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)是一種日益增長的趨勢［5］。雖然年輕人對社交媒體的使用越來越多，但擴(kuò)展教育工作仍然存在障礙，希望利用青年對社交媒體的興趣，解決在各種在線學(xué)習(xí)中較好地使用社交媒體的信息［5］。麗莎尼爾森研究了通過使用各種社交媒體平臺，達(dá)到異步學(xué)習(xí)的方法［5］。

3 使用手機(jī)參與高職課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

雖然在大學(xué)校園中使用手機(jī)有很多好處，但手機(jī)過度使用的破壞性方面必須要提前慎重考慮。

3．1 杜絕手機(jī)作弊等問題

由于手機(jī)的便攜性和網(wǎng)絡(luò)即時(shí)連接性，許多學(xué)校也在努力應(yīng)對手機(jī)導(dǎo)致作弊行為。這種行為有逐年增加的趨勢。例如，根據(jù)“大學(xué)校園的小工具規(guī)則”這篇文章，馬里蘭大學(xué)的12名商學(xué)院學(xué)生在2003年的期末考試中被抓到使用手機(jī)作弊［2］。我們學(xué)校的各項(xiàng)考試，如英語等級考試等，也需要全方位控制手機(jī)作弊，學(xué)校為此鋪設(shè)了手機(jī)信號屏蔽器。

3．2 關(guān)注過度手機(jī)使用對學(xué)生心理、生理健康的負(fù)影響

我國臺灣師范大學(xué)教育評估與發(fā)展研究中心陳英芳老師認(rèn)為:重度互聯(lián)網(wǎng)用戶和非重要互聯(lián)網(wǎng)用戶在許多方面存在顯著差異［3］。與重度手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)用戶相比，輕度手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)用戶與行政人員，學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系更好［3］;而重度使用手機(jī)的用戶比輕度的手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)用戶更容易導(dǎo)致沮喪，身體不適，孤獨(dú)和內(nèi)向［3］。

3．3 降低手機(jī)使用對課堂教學(xué)的負(fù)影響

教師和學(xué)生面臨的另一個(gè)問題是，在教室里，使用手機(jī)對課堂活動正常運(yùn)行的顛覆性質(zhì)，中斷學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生走神。許多教室在講座或?qū)嶒?yàn)室時(shí)對手機(jī)采取“默許”或“振動”政策，但學(xué)生可以在課堂上靜靜地發(fā)送短信或即時(shí)消息來破壞這一規(guī)則。

研究表明，像微博、微信和QQ等多媒體通訊app的使用，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的使用，電子郵件和社交網(wǎng)站可能會增加學(xué)術(shù)活動中的多任務(wù)處理能力和任務(wù)切換能力，并降低學(xué)習(xí)成績。值得注意的是，所有這些以前調(diào)查過的活動現(xiàn)在都可以通過一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)完成。因此，手機(jī)使用的測量不應(yīng)僅限于發(fā)短信和呼叫，而應(yīng)考慮這些廣泛的活動。此外，考慮到手機(jī)的普遍性，大范圍的手機(jī)使用與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系值得研究［2］。

我國臺灣省“國立”清華大學(xué)教師教育中心陳老師(2010)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜索與更好的學(xué)習(xí)成績正相關(guān)，而使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻、游戲等則與較差的學(xué)習(xí)成績水平正相關(guān)［4］。

3．4 關(guān)注手機(jī)使用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)成本的問題

一些網(wǎng)絡(luò)報(bào)道，也反映了大眾對學(xué)生手機(jī)與電腦的配置費(fèi)用方面的擔(dān)心，許多人擔(dān)心校園保持大學(xué)校園的計(jì)算機(jī)和手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)的安裝和維護(hù)，可能會增加學(xué)生的費(fèi)用;盡管當(dāng)下對于學(xué)生的資助力度較大。因此軟件開發(fā)過程，應(yīng)該考慮學(xué)生智能設(shè)備的維護(hù)成本，應(yīng)當(dāng)降低軟件對硬件的要求，增加軟件使用的流暢度。

總之，我們需要更深入的研究來更好地理解手機(jī)與高職學(xué)生課程學(xué)習(xí)這種關(guān)系背后的機(jī)制。高職教育工作者和管理者需要仔細(xì)考慮在課堂，實(shí)驗(yàn)室和其它學(xué)習(xí)環(huán)境中有關(guān)手機(jī)使用的政策。但是，毫無疑問，手機(jī)娛樂，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和即時(shí)溝通的能力將繼續(xù)快速發(fā)展，手機(jī)和相關(guān)設(shè)備只會進(jìn)一步普及和使用。因此，我們需要更好地了解如何利用這項(xiàng)技術(shù)為高職學(xué)生學(xué)習(xí)做出真正的貢獻(xiàn)。我們可以通過使用手機(jī)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果;同樣，我們可能也會發(fā)現(xiàn)通過限制手機(jī)使用來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。