■甘肅省酒泉市肅州區(qū)金佛寺中心小學(xué) 田振友

一、農(nóng)村小學(xué)寄宿生德育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）嬌慣溺愛導(dǎo)致小學(xué)生意志力薄弱

農(nóng)村小學(xué)寄宿生的父母親絕大多數(shù)都長時間在外地務(wù)工生活，普遍用金錢和物質(zhì)對孩子進(jìn)行教育，加上爺爺奶奶或姥姥姥爺?shù)倪^分溺愛，主觀上認(rèn)為孩子只要吃好、穿好就是最好的養(yǎng)育了，孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍⑺枷氲赖缕焚|(zhì)怎樣都是學(xué)校和教師的事請。這樣嬌慣孩子直接導(dǎo)致孩子過分在意吃穿用度的比較，這就直接導(dǎo)致小學(xué)生的思想價值觀出現(xiàn)了很大的問題；加上農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)條件以及師資配備等情況有限，進(jìn)而影響了小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）寄宿導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向自私自利

農(nóng)村寄宿學(xué)生因為長時間父母不在身邊，不能像父母陪在身邊的孩子一樣感受到家庭的溫暖，這在很大程度上導(dǎo)致小學(xué)生內(nèi)心自卑、不善于表達(dá)自己的想法；心理情緒嚴(yán)重的孩子還會對父母、對家庭和社會抱有仇恨心理，也很難和班級同學(xué)保持一個良好的相處關(guān)系，遇到大部分事情比較自私，并且嫉妒心較強(qiáng)，這些都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生良好健康地成長。

（三）傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣也是小學(xué)德育教學(xué)的一部分，但因為農(nóng)村居住環(huán)境限制，居民要到鎮(zhèn)上或城里才能洗澡，加上寄宿學(xué)生在周末回家之后多由老人照顧，直接導(dǎo)致學(xué)生十天半月也洗不上一次澡；長此以往就導(dǎo)致學(xué)生不愛洗澡、不愛洗腳，甚至連飯前洗手、便后洗手的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生難以保持個人衛(wèi)生。

（四）農(nóng)村小學(xué)寄宿生管理體制不完善

縱觀農(nóng)村小學(xué)寄宿生德育教學(xué)管理現(xiàn)狀，由于校園寄宿生管理工作體制不完善，生活指導(dǎo)教師資源稀缺等導(dǎo)致的寄宿生德育教學(xué)引導(dǎo)不到位等問題頻繁出現(xiàn)；加之一部分生活指導(dǎo)教師對孩子放任不管，對寄宿生紀(jì)律管理不到位，對寄宿生生活照顧不夠關(guān)心等，進(jìn)而嚴(yán)重影響了寄宿生德育教學(xué)管理工作開展的整體質(zhì)量和效率。

二、農(nóng)村小學(xué)寄宿生德育教學(xué)管理的有效措施

（一）做好農(nóng)村小學(xué)寄宿生日常德育管理

德育教學(xué)是依據(jù)一定社會人士和受教育人士的實(shí)際要求，遵從思想道德品質(zhì)形成的規(guī)律，借助科學(xué)高效的教學(xué)手段，讓其形成良好的思想道德品質(zhì)，從而為其行為活動等進(jìn)行約束和指導(dǎo)。就農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)而言，絕大多數(shù)孩子父母進(jìn)城務(wù)工，多留孩子和老人在家里，大部分孩子上學(xué)都要住校；因此，為了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)寄宿生身心健康發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生德育教學(xué)志在必行。農(nóng)村小學(xué)寄宿生的日常德育教學(xué)管理是德育教學(xué)工作開展的重要基礎(chǔ)，要想全面提高農(nóng)村小學(xué)寄宿生思想道德素質(zhì)，生活指導(dǎo)教師必須做好寄宿生的日常德育教學(xué)管理工作。一方面，做好生活指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，全面落實(shí)好《小學(xué)生守則》以及《小學(xué)生日常行為規(guī)定》教學(xué)指導(dǎo)，并把思想道德教學(xué)工作效果和生活指導(dǎo)教師的工資績效相關(guān)聯(lián)，從而全面激發(fā)生活指導(dǎo)教師的德育教學(xué)工作熱情；另一方面，在學(xué)生宿舍設(shè)立學(xué)生會、勤務(wù)小組，全面調(diào)動小學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)以及自我強(qiáng)化的作用，這樣的農(nóng)村小學(xué)寄宿生德育教學(xué)方式，不僅能夠有效提升寄宿生的思想道德素質(zhì)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)寄宿生形成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣。

（二）重視學(xué)做相融合的行動化德育教學(xué)

德育教學(xué)內(nèi)容具備較強(qiáng)的理論性，但其能夠給人們的實(shí)際行動提供重要的指導(dǎo)，對行為規(guī)范有著很大的約束作用；因此，實(shí)際農(nóng)村小學(xué)寄宿生德育教學(xué)中，生活指導(dǎo)教師必須重視學(xué)做相融合的行動化德育教學(xué)。農(nóng)村環(huán)境下的小學(xué)教學(xué)，盡管不具備城市中的名勝古跡和愛國主義教學(xué)場所，但還是能夠進(jìn)一步發(fā)掘出存在潛質(zhì)的德育教學(xué)資源，這就要求授課教師要充分利用農(nóng)村環(huán)境，運(yùn)用貼近農(nóng)村學(xué)生日常生活實(shí)際的活動進(jìn)行德育實(shí)踐教學(xué)；比如，授課教師可以組織學(xué)生進(jìn)行種玉米的勞動體驗，勞動中授課教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并要求學(xué)生自主分配松土、耕地、種玉米、運(yùn)水、灌溉等工作，這時學(xué)生在烈日下種地會揮汗如雨，生活指導(dǎo)教師則可以引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)民伯伯的辛苦，并教導(dǎo)學(xué)生要珍惜糧食、愛惜糧食，只有這樣才能不辜負(fù)農(nóng)民伯伯在烈日下種植的辛苦。但這一過程中生活指導(dǎo)教師需要注意的是，一定要根據(jù)小學(xué)生的身體情況布置實(shí)踐作業(yè)，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生良好健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)做相融合的活動化德育教學(xué)

活動化德育教學(xué)主要是將德育知識內(nèi)容融入學(xué)生的日常當(dāng)中，并利用多樣化的主題形式調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而培養(yǎng)其形成良好的品格。實(shí)際農(nóng)村小學(xué)寄宿生德育活動化教學(xué)活動開展過程中，生活指導(dǎo)教師一定要注重以下幾方面：第一，做好標(biāo)準(zhǔn)化德育文化活動，切實(shí)做好寄宿生生活習(xí)慣的培養(yǎng)；第二，做好微笑化德育文化活動，提倡自信、陽光、積極向上的生活態(tài)度；第三，做好情感德育文化活動，提倡尊重、寬容的處事態(tài)度；第四，做好勵志化德育文化活動，提倡我可以、我自愛、我自主的行為方式；第五，做好價值觀德育文化活動，提倡辯證看問題的邏輯思維；第六，做好希望化德育文化活動，提倡熱愛生命、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的處事情感。比如，農(nóng)村小學(xué)寄宿生生活指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生制定不同的德育主題活動，如讓一年級和二年級的學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，并進(jìn)行“我是文明小少年”的個人衛(wèi)生評比活動；讓三年級和四年級的學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》，并進(jìn)行“我為佩戴紅領(lǐng)巾感到驕傲”的德育實(shí)踐活動；讓五年級和六年級的學(xué)生誦讀《論語》，并進(jìn)行《無處不在的老師情》的德育實(shí)踐活動；這樣的農(nóng)村小學(xué)寄宿生德育教學(xué)方式，不僅能夠增加農(nóng)村小學(xué)生的知識儲備量，還能夠鍛煉小學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)其形成良好的思想道德品質(zhì)。

（四）強(qiáng)化小學(xué)寄宿生德育班會開展力度

班會是重要的德育教學(xué)方式，著重處理班級同學(xué)在實(shí)際學(xué)習(xí)和日常生活中面臨的具體問題和心理情緒疏導(dǎo)；因此，實(shí)際農(nóng)村小學(xué)寄宿生德育教學(xué)工作開展過程中，生活指導(dǎo)教師必須聯(lián)合班主任做好學(xué)生的德育班會教學(xué)工作，每個班級務(wù)必要每周開展一次班會，并且做到每個月都能夠組織1～2 次的主題班會；例如，班級衛(wèi)生情況不好，就可以就“美麗就在我們身邊”為主題組織班會，通過讓小學(xué)生感受到在自己生活學(xué)習(xí)環(huán)境中保持衛(wèi)生的重要性。除此之外，授課教師還要重視建立家校聯(lián)合的德育教學(xué)工作，時刻和寄宿生家長保持聯(lián)系，第一時間將孩子的情緒心理以及學(xué)習(xí)生活中面臨的問題告訴家長，并叮囑學(xué)生家長能夠多關(guān)心孩子的日常生活、學(xué)習(xí)等情況；并做好寄宿生家庭情況的家訪工作，尤其是學(xué)生節(jié)假日時在家的生活情況，只有這樣才能全面掌握學(xué)生的真實(shí)生活情況，并分析得出為什么孩子會出現(xiàn)心理問題，從而對癥下藥，時刻根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求對其進(jìn)行幫助，以進(jìn)一步培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)寄宿生德育教學(xué)工作開展過程中，要想全面提高其思想道德素質(zhì)，生活指導(dǎo)教師以及授課教師必須率先認(rèn)識到德育教學(xué)工作開展的重要性，并時刻做到以學(xué)生為主體，全面尊重小學(xué)生個性化發(fā)展，做好農(nóng)村小學(xué)寄宿生日常德育管理，重視學(xué)做相融合的行動化德育教學(xué)，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)做相融合的活動化德育教學(xué)，同時全面強(qiáng)化小學(xué)寄宿生德育班會開展力度，只有這樣，才能在全面提高農(nóng)村寄宿學(xué)生思想道德素質(zhì)的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)農(nóng)村寄宿學(xué)生形成良好的自我管理、獨(dú)立生活能力，從而有效促進(jìn)其良好健康地發(fā)展與前行。