■甘肅省民樂縣順化鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 土鐘澤

但是在一部分小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在語文教學(xué)中并沒有得到有效落實(shí)，存在兩種極端：一種是具備了實(shí)踐性，但實(shí)踐方式和活動(dòng)內(nèi)容緊緊局限于語文課文的范圍，算不上真正意義上的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)；另一種是活動(dòng)設(shè)計(jì)脫離了語文學(xué)科的屬性，片面變成了其他各種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣一來，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文綜合實(shí)踐能力就成了一句空話。小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生接觸到不一樣的語文教學(xué)，體會(huì)到更輕松有趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時(shí)這項(xiàng)活動(dòng)也幫助教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問題，針對(duì)性地做出教學(xué)安排，更加科學(xué)有效地開展小學(xué)語文教學(xué)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)與課后實(shí)踐活動(dòng)充分聯(lián)系在一起，通過引導(dǎo)和教學(xué)提升學(xué)生的語文水平。所以我們要針對(duì)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)展開分析和研究，提出科學(xué)有效的活動(dòng)策略，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

一、關(guān)于小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了闡述，指的是運(yùn)用語文教學(xué)知識(shí)，并結(jié)合語文學(xué)習(xí)能力溝通其他課程的活動(dòng)，展開語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了達(dá)到學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)較為開放的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)分為，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)合作精神。因此開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式。小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)將課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生探究語文、關(guān)注生活、了解世界，在實(shí)踐活動(dòng)中更好地掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、有效開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略

（一）構(gòu)建豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，小學(xué)語文課堂教學(xué)以教師的講授為主。處于小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，課堂上很難集中學(xué)習(xí)注意力?；顫姾脛?dòng)的學(xué)生對(duì)這種單一的教學(xué)方式容易出現(xiàn)厭煩情緒，甚至形成抵抗心理，導(dǎo)致教師傳授知識(shí)的效果大打折扣。為此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建豐富有趣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在教學(xué)的過程中教師可以提出不同程度的問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，通過認(rèn)真思考完成課堂實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在講解《黃山奇石》這一課的過程中，教師利用多媒體軟件可以展示部分黃山景區(qū)的圖片吸引學(xué)生注意，再根據(jù)課本中描寫奇形怪狀的石頭創(chuàng)設(shè)圖文匹配的任務(wù)，可以設(shè)計(jì)黃山導(dǎo)游這一實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生在完成圖文匹配任務(wù)的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，欣賞美麗風(fēng)景的同時(shí)，也對(duì)描寫黃山的詞語和段落印象深刻，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的目的。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性地?cái)U(kuò)充實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)課上接受到與自己日常生活聯(lián)系更為密切的語文知識(shí)與技能，就能很好地解決日常生活中所面臨的關(guān)于語文學(xué)科的難題。由于人和人之間存在差異，因此在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中教師應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性地?cái)U(kuò)充綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人狀況、興趣愛好全面了解才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富有趣的選擇也讓學(xué)生體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。為了幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)和輔助的作用，設(shè)計(jì)多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使不同的學(xué)生能夠在不同的活動(dòng)中正視自己，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，并加以改正。

（三）科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)有的語文教學(xué)資源，豐富語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，保證教學(xué)活動(dòng)的豐富和有趣。豐富的資源能夠在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生增加一些學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)和空間，有利于多維度、多方向地提高學(xué)生的語文水平和能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。利用教學(xué)資源不僅體現(xiàn)在課外內(nèi)容的應(yīng)用，還應(yīng)更多使用多媒體、實(shí)物教具、掛圖等，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式模擬教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能局限于課堂環(huán)境，應(yīng)該多多利用公共區(qū)域開展戶外教學(xué)活動(dòng)，但這要建立在校方和家長(zhǎng)支持同意的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)同學(xué)生一起到公園等公眾場(chǎng)合開展實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于明確字音和字義。學(xué)生在學(xué)習(xí)常見字詞后，教師在課堂上可以通過模擬情境的方式讓學(xué)生完成關(guān)于理解字詞的任務(wù)，能夠了解學(xué)生在運(yùn)用語文知識(shí)的過程中存在哪些問題并改正。這樣學(xué)生能夠更為直觀地認(rèn)識(shí)到自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)如何在實(shí)踐活動(dòng)中加以運(yùn)用，也可以利用這種更為靈活的形式檢驗(yàn)學(xué)生課上所學(xué)到的字音字形字義的掌握情況，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察生活中的字和詞，做好日常的積累工作。

（四）緊密聯(lián)系實(shí)際生活開展實(shí)踐活動(dòng)

開展語文綜合實(shí)踐課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的有效提升，同時(shí)能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，具備語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。聯(lián)系課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容制定活動(dòng)課程的主題，再模擬學(xué)生生活的常見情景，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的語文知識(shí)解決實(shí)際問題。由于小學(xué)生的接受能力較低，因此在開展語文綜合實(shí)踐課程時(shí)應(yīng)該降低課程的運(yùn)行難度，幫助學(xué)生更直觀有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，形成合理地解決方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如為了鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，教師在語文綜合實(shí)踐課程中可以模擬不同的場(chǎng)景，如主題班會(huì)、商品推薦會(huì)或慶?；顒?dòng)等，讓學(xué)生在這些場(chǎng)合上做出開場(chǎng)白、祝福語等種種發(fā)言，了解什么形式的語言適用于什么樣的場(chǎng)合，以達(dá)到在各種語言環(huán)境下更精準(zhǔn)地表達(dá)。小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師發(fā)揮十分重要的作用?？茖W(xué)高效開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，同時(shí)記錄和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課程表現(xiàn)，提出針對(duì)性的解決方案。教師對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中暴露出來的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，能夠了解學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了樹立榜樣作用，教師要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課程優(yōu)異的學(xué)生。展開幾次活動(dòng)實(shí)踐課程后，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)需求分類，由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步?；突ブ倪^程中可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上可知，在開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的過程中，需要獲得學(xué)校和相關(guān)學(xué)科教師的認(rèn)可，語文教師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供更豐富有趣的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。為了讓學(xué)生更直觀地感受到語文課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該融入貼合學(xué)生生活的內(nèi)容，并充分尊重每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合性和創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)，讓語文綜合實(shí)踐課程更加開放，更加靈動(dòng)，更加有效，從而引導(dǎo)學(xué)生在廣泛、豐富的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提升語文綜合素養(yǎng)。