郝琦

21世紀是知識經(jīng)濟時代，是信息的時代。英語是傳輸信息的重要工具之一，所以英語是一門實踐性很強的學科，而交際則是語言最基本的功能，那么閱讀就是語言交際中最重要的一個方面。閱讀不僅能幫助學生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力發(fā)展。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學生的英語閱讀能力具有重大的意義。

我從事英語教學已經(jīng)有二十多年了，近幾年來一直在高年級進行英語教學，根據(jù)近幾年的教學，我認為，在小學英語教學中可以采取以下措施，為學生良好的英語閱讀習慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎。

一、激發(fā)學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的真正動力，激發(fā)學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。新課標提出，小學英語課程目的首先是激發(fā)學習的興趣?？墒乾F(xiàn)在大部分學生除了作業(yè)中的閱讀練習，從來不主動閱讀課外材料，這是因為學生缺乏閱讀的興趣。達芬奇認為：“不情愿的進食有害于健康，不情愿的學習會損害記憶，所記東西無法保持?！痹诮虒W過程中對于閱讀內(nèi)容的選擇，要注重“興趣第一”的原則。要培養(yǎng)小學生閱讀興趣，一定要選擇在形式上和內(nèi)容上適應學生的知識層次和心理特點的閱讀材料。例如：選擇一些有趣的故事、寓言、外國民俗風情以及與學生學習和生活有關(guān)的材料。在閱讀材料的安排上，從易到難，從課內(nèi)到課外，從少到多。這樣，容易激發(fā)學生閱讀英語的興趣，培養(yǎng)他們閱讀英語的積極態(tài)度，為進一步的學習打下基礎。

二、注重平時知識的積累

擴大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎。詞匯是學習英語的基礎。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。所以對英語學習者來說要學好英語，掌握詞匯是基礎。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對小學生來說枯燥乏味。作為小學英語教師應努力創(chuàng)設積極向上、生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣和記憶單詞的動機，巧妙地將詞匯教學滲透于學生的認知過程中。例如。

1.在字母教學中滲透詞匯教學。如在教完字母c，f后，教師可設計這樣的教學活動：結(jié)合前幾課學過的字母，讓學生說出自己知道的含有這兩個字母的單詞，教師可以用實物或投影顯示scarf圍巾，small小的，snake蛇，fat胖的，friendly友好的，fly飛，cat貓等等含有c，f的單詞，這樣就可以實現(xiàn)以字母教學帶動單詞教學?？梢宰屗娜藢W生為一個小組進行競賽，看哪一組的學生說的單詞最多。競賽的過程激發(fā)了學生的學習動機，而競賽的結(jié)果使學生有了成就感，這樣就可以使學生對那些新增內(nèi)容減少了畏懼感，學生很快能認識和接受了新知識。

2.在音標教學中滲透詞匯教學。在訓練語音的朗讀練習時，可以根據(jù)拼讀規(guī)律，把單詞歸類或練習一組同音的音標，如：[ei] game take face make date；朗讀符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞時，也要成組出現(xiàn)，便于掌握規(guī)律，同時出一些學生沒有見過的詞讓學生練習讀，如：[u] good wood cook took foot.在音標教學中滲透詞匯教學，就這樣，通過日積月累，學生的單詞自然會在不知不覺中擴大了許多。

3.在句型操練中鞏固詞匯教學。根據(jù)學生的記憶規(guī)律，不斷地提供學生用單詞的機會，讓學生在用中學，學中記?！皾L雪球”似的實現(xiàn)詞匯的積累，為以后的閱讀提供條件。在教學中，我們可以創(chuàng)設了以下活動。

課前3分鐘的Free talk。在這個活動中教師的作用是引導者，對說話情景的引導，對語言組織的引導，并做好對學生思維的啟發(fā)。然后逐步放手讓學生自由地說話。學生圍繞熟悉的話題在不斷豐富知識的同時，也學會了積累語言，運用語言。而有的學生習慣一問一答的形式，在表達的過程當中會出現(xiàn)某些問題，這就要求我們給他們一些提示，在出現(xiàn)錯誤時，要給予及時的糾正。隨著時間的推移，孩子們的語音，語調(diào)有了很大的進步。由原來表達三、五句就無話可說，到現(xiàn)在圍繞話題能流暢，完整的表達一段話，是非常難得的。所以，我們千萬不能小看這三分鐘所達到的教學效果。

教師也可以在課外為學生創(chuàng)設英語學習氛圍，讓學生在課余的時間也能不斷地進行口語操練。在不斷的鞏固和操練中，學生能從簡單的單詞認讀到了自由地使用單詞。

三、及時評價學生閱讀結(jié)果

教師要對學生閱讀英語的表現(xiàn)及時進行評價，從結(jié)果來看，表揚要比批評好，因為表揚所產(chǎn)生的后果是積極的，它能使人體驗到成功的喜悅，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。而那些沒有得到表揚的學生，也能看到自己的不足之處，從而更加努力學習。教師對差生也要適時鼓勵，多幫助，使他們建立起自信心，獲得成就感。在教學中幫助學生獲得成就感是必不可少的教學手段之一。因為引導和幫助學生在學習上獲得成功，使學生具有成就感，可以使學生產(chǎn)生愉快的情感，而這種愉快的情感，又能激勵學生更加努力學習，以取得更大的成功。

四、在教學要注意因材施教

教師在閱讀教學中應注意因材施教。比如：在閱讀過程中，可以進行組與組之間的競賽，應按學生程度劃分小組，中等生對中等生，好學生對好學生，差生對差生，針對不同程度的學生，提出不同難度的問題，學習好的學生，回答難度較大的問題，中等學生回答中等難度的問題，而學習較差的學生應讓他們回答較容易的問題。這樣可讓每個學生都體會到成功的歡樂，從而獲得成功后愉快的情緒體驗，保持對英語學習的興趣。這樣的教學活動從另一方面來說，充分體現(xiàn)了分層教學。這樣，利于保持學生對閱讀的動機。

五、要采用靈活多樣的教學方法

如在課堂教學中，教師可以組織小組活動和合作性學習，學生可以就閱讀中的材料展開討論，共同處理閱讀中的有關(guān)信息。還可以鼓勵學生獨立閱讀。朗誦形式可多樣，在各種條件下，如個人練習朗讀，兩人成立互助小組，相互交換角色朗讀，小組輪流讀，全班朗讀小組比賽等多種形式，教師通過充分調(diào)動學生自身資源，培養(yǎng)學生的合作閱讀能力，極大地促進了學生英語閱讀的動機。

現(xiàn)在，在英語閱讀教學中還需要注意的問題。

1.要授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生，僅僅傳授知識是不夠的，要提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法。

2.要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間，括寬閱讀內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質(zhì)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關(guān)鍵。我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結(jié)合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。