天津市教育委員會職業(yè)技術(shù)教育中心 趙 靖

世界上第一臺計算機(jī)自1946年2月14日誕生至今已有73年了，這期間，計算機(jī)發(fā)展經(jīng)歷了電子管、晶體管和集成電路等技術(shù)革命。每一次技術(shù)革命都將計算機(jī)的發(fā)展推向一個新的高度，計算速度越來越快，硬件集成度越來越高，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度成幾何倍的增長，這些計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷地刷新著人類想象的極限。

自2007年1月9日蘋果公司前首席執(zhí)行官史蒂夫·喬布斯發(fā)布iPhone第一代智能手機(jī)開始，智能手機(jī)通過其自身不斷更新的軟硬件基礎(chǔ)技術(shù)能力、方便靈活的掌上智能終端和與個人生活高度融合化的產(chǎn)品生態(tài)策略，12年間從手機(jī)通話的基本通訊工具逐步轉(zhuǎn)化為涵蓋個人用戶到企業(yè)用戶——甚至上升為國家層級的數(shù)據(jù)技術(shù)集群；由于自身產(chǎn)品技術(shù)的可拓展性寬度非常大，從而整合并擠壓相關(guān)其他傳統(tǒng)單一數(shù)碼技術(shù)產(chǎn)品，并將以往的王者——PC推下神壇，成為當(dāng)代個人數(shù)據(jù)終端的絕對主導(dǎo)者，市場占有率逐漸成為主流，同時逐年呈現(xiàn)一邊倒的發(fā)展趨勢。

綜觀近年移動數(shù)碼類產(chǎn)品的發(fā)展，我們很容易發(fā)現(xiàn)，隨著智能手機(jī)的發(fā)展，數(shù)碼相機(jī)、智能電視、PC的消費(fèi)市場逐漸萎縮。

據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院整理的數(shù)據(jù)：2019年中國PC市場銷售量約5060萬臺左右，同比下滑2.7%，持續(xù)低于全球平均年度增長率。從全局看，無論是消費(fèi)市場，還是商用市場，都會面臨一系列經(jīng)濟(jì)、供應(yīng)等不確定性的問題。因此會分別下降3.3%和2.2%。對比全球，中國筆記本電腦占整體PC比例偏低，2019年筆記本電腦增速將依然高于臺式機(jī)。

數(shù)據(jù)來源：中商產(chǎn)業(yè)研究院整理

PC市場的萎靡，是一個復(fù)雜的過程。伴隨著智能手機(jī)業(yè)對于各個數(shù)字領(lǐng)域的不斷擴(kuò)張和廣大用戶使用習(xí)慣的不斷變化，PC市場的萎靡也與長期以來個人計算機(jī)從購買、部署到后期維護(hù)的技術(shù)門檻過高等息息相關(guān)。由于復(fù)雜的技術(shù)門檻造成從售價到使用體驗上對于個人用戶的不夠友好和不夠方便，終于在智能手機(jī)市場的擴(kuò)展中成為壓垮PC市場的致命陷阱。

正像德里達(dá)所指出，任何結(jié)構(gòu)的解構(gòu)都是其自身的解構(gòu)，PC技術(shù)結(jié)構(gòu)由于各大上游硬件廠商在追求最大利潤最小投入的指導(dǎo)思想下長期不斷地固化其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，已不能產(chǎn)生革命性的技術(shù)革新可能，只是局限于基礎(chǔ)框架的容器中，不斷提高速度和性能的縱向發(fā)展；并沒有如智能手機(jī)芯片一樣在生活各個領(lǐng)域展開戰(zhàn)場，針對用戶息息相關(guān)的生活體驗作為突破口的橫向化發(fā)展，逐步使得新興的ARM架構(gòu)處理器終端設(shè)備成為占領(lǐng)更為廣闊消費(fèi)領(lǐng)域和市場的新王者。

個人計算機(jī)雖然在技術(shù)上的門檻造成了其自身市場地位的下降，并在大多數(shù)領(lǐng)域被智能手機(jī)所替代，但同時，個人計算機(jī)的技術(shù)門檻和造就了其在底層研發(fā)方面不可替代性的絕對優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)。隨著智能手機(jī)的不斷普及，當(dāng)今新一代青年人對于計算機(jī)的使用在逐漸弱化，尤其在95后開始的青年群體逐步地在喪失對于計算機(jī)的普遍適應(yīng)性，越來越多的年輕人對于計算機(jī)操作不再熟悉，甚至完全失去對計算機(jī)技術(shù)的掌握和能力。

但是，前面已經(jīng)提到，計算機(jī)技術(shù)作為底層研發(fā)的基礎(chǔ)技術(shù)工具，其地位是無法替代的。由于其自身結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，造成其處理性能對于手機(jī)芯片的絕對優(yōu)勢并沒有被打破。智能手機(jī)的軟件開發(fā)終歸需要依賴于計算機(jī)技術(shù)的支撐，那么，其工具性的特點(diǎn)就得到了更為專業(yè)化的加強(qiáng)。這一點(diǎn)在教育中體現(xiàn)得尤為重要，所以這幾年的報道中也不斷地提到，PC市場萎靡，銷量逐年下滑的趨勢下，教育行業(yè)對PC基礎(chǔ)設(shè)施的需求卻不斷上升，保證了PC在消費(fèi)市場上穩(wěn)定的基礎(chǔ)份額。

這就對當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育提出了更為豐富的教育需求，計算機(jī)技術(shù)的授課，逐漸成為職業(yè)技術(shù)教育中不可或缺的重要內(nèi)容。由于掌握計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)人才逐年下降，則計算機(jī)技術(shù)的授課內(nèi)容也隨著智能手機(jī)的普及不斷擴(kuò)張，學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)就業(yè)技術(shù)無法逾越計算機(jī)技術(shù)的支持，又不能利用自己從小就熟悉的智能手機(jī)所替代。所以教師在計算機(jī)技術(shù)課程方面的授課和課程研發(fā)的專業(yè)化和專業(yè)性也會在未來的發(fā)展中逐步顯現(xiàn)和強(qiáng)化。比如在影視后期制作課程中，由于以往1995級以前學(xué)生熟練計算機(jī)技術(shù)人數(shù)占比高，所以稱為一種輔助繪制工具化的授課方法，從而快速達(dá)到設(shè)計產(chǎn)品思路風(fēng)格化方面高度教育；而如今計算機(jī)課程成為不同于過去的授課情況，計算機(jī)已經(jīng)成為集工具使用教育和設(shè)計理念教育并重的大型課程，從授課內(nèi)容到授課方法都要相應(yīng)的調(diào)整和豐富。

在豐富的授課內(nèi)容和方法的背后是授課的復(fù)雜度和難度也無形地被提高。隨著計算機(jī)工具性質(zhì)的地位得到正確放大，學(xué)生對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)更為精準(zhǔn)，對于計算機(jī)的心理地位也更為認(rèn)可，從而使計算機(jī)教學(xué)的專業(yè)化更為凸顯，對于其他影響學(xué)生注意力的旁系內(nèi)容的維護(hù)和規(guī)避也相應(yīng)地轉(zhuǎn)嫁于手機(jī)終端。根據(jù)之前的分析闡述手機(jī)等移動設(shè)備在學(xué)生生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常使用計算機(jī)的頻率越來越低。計算機(jī)對學(xué)生來說只是專業(yè)性的工具，大都只是停留在會用即可，至于學(xué)生對工作原理的理解更是癡人說夢。

20年前，大部分高職院校的計算機(jī)類專業(yè)均開設(shè)有《微機(jī)原理》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《單片機(jī)系統(tǒng)》等計算機(jī)原理類課程。而現(xiàn)在的高職院校、甚至一部分本科類高校的計算機(jī)類專業(yè)均取消了計算機(jī)原理類的課程。原理類課程的缺失，是在新時代計算機(jī)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的一個非常重要的影響因素。知其然更要知其所以然，對于原理的了解和掌握是當(dāng)代計算機(jī)教學(xué)技術(shù)亟待解決的問題。

通過對高職院校計算機(jī)類專業(yè)教師的走訪和院校專業(yè)設(shè)置的調(diào)研，分析相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)：制約院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的主要因素是學(xué)生缺乏對計算機(jī)的日常使用，更適應(yīng)手機(jī)等移動數(shù)碼產(chǎn)品的應(yīng)用，解決問題的思路也更趨向于此類設(shè)備的工作原理。計算機(jī)教學(xué)技術(shù)的主要目的是讓學(xué)生更深入更準(zhǔn)確地?fù)碛杏嬎銠C(jī)的相關(guān)處理問題的能力，使學(xué)生具備相應(yīng)的思維模式。

如果學(xué)生建立了一種思維模式，對于相關(guān)內(nèi)容的處理就是觸類旁通、一點(diǎn)就透。例如：面向?qū)ο蟮木幊谭椒ǎ诮虒W(xué)開始時必須完全打破學(xué)生已有的面向過程的思維模式，以對象的思考重點(diǎn)，以類的應(yīng)用為考慮問題的基礎(chǔ)，逐步在整個課程中為學(xué)生建立面向?qū)ο蟮乃季S模式。通過一段時間的面向?qū)ο缶幊陶n程的教授，很多學(xué)生會將面向?qū)ο蟮乃季S模式應(yīng)用在學(xué)習(xí)其他相關(guān)計算機(jī)課程中，使其他課程的學(xué)習(xí)更加容易，深度和廣度都得到了大幅提升。

新時代計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)技術(shù)更應(yīng)返璞歸真，教學(xué)技術(shù)應(yīng)多從計算機(jī)技術(shù)原理和學(xué)生思維模式的建立出發(fā)。首先，教師應(yīng)將計算機(jī)原理細(xì)化分解，用技術(shù)原理直面涉及學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。其次，教師應(yīng)多利用各種信息化教學(xué)手段，不斷將抽象難以轉(zhuǎn)變的思維模式傳遞給學(xué)生，潛移默化地將計算機(jī)解決問題的方式方法傳遞給學(xué)生，用全新的思維模式破解教學(xué)難點(diǎn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，更好地完成人才培養(yǎng)方案。